A.G.I.A.D. Associazione Genitori, Insegnanti e amici della Dislessia

Douglass Merril, trasformare in opportunita' le proprie difficolta'.

2012-01-31T13:59:00.004+01:00

"NON E IL SOLITO INVITO A RAZIONALIZZARE

SPAZI E IMPEGNI. NEANCHE L'ENNESIMA GUIDA

FAI DATE PER DIVENTARE PIÙ EFFICIENTI. SE

A SCRIVERE UN MANUALE DI ORGANIZZAZIONE

E UN EX BAMBINO DISLESSICO, DIVENTATO TOP

MANAGER A GOOGLE... CE MOLTO DA IMPARARE"

estratto dall'articolo di Marina Speich, rivista Grazia.

disorganizzati e casinisti ?

Che si tratti di memoria difettosa, di tendenza al multitasking o di difficoltà a gestire il tempo, ognuno di noi ha le sue limitazioni e tutte cospirano per interferire con una proficua organizzazione.Tuttavia, come dice il guru Douglas Merrill, ex chief information officer di Google, ora felicemente in proprio, tutto questo non è colpa nostra.Il nostro cervello semplicemente non è strutturato per gestire la pressione e le richieste che si contendono la nostra attenzione, tipiche di questo mondo moderno, iperattivo, sovraccarico di informazioni simultanee. Oltre a ciò, molte strutture di cui è composta la nostra società sono ormai arcaiche e ci costringono ad un lavoro aggiuntivo caotico che ci rende stressati, dispersivi e disorganizzati.Ma non deve necessariamente essere così. Fortunatamente, abbiamo una miriade di meravigliosi strumenti digitali e di tecnologie a portata di mano che ci aiutano a gestire le forze del nostro cervello e le nostre vite. Il trucco è conoscere quando e come usarle. Questo è il motivo per cui Merrill, artefice e promotore dello sforzo di Google per "organizzare il mondo dell'informazione", offre una serie di consigli e strategie per diventare organizzati, efficienti e di successo come mai siamo stati.Detto da lui possiamo senza dubbio avere piena fiducia perchè Merrill non ha mai nascosto di essere dislessico e avere faticato moltissimo a scuola per non restare indietro, cosa che appunto lo ha spinto a darsi da fare e sbrigliare la fantasia nel trovare metodi di apprendimento e memorizzazione che lo
portassero a risultati di eccellenza.

« Ero un ragazzino che viveva con il terrore che qualcuno si accorgesse che non ero bravo come gli altri. A quei tempi la dislessia non era un disturbo riconosciuto facilmente Facevo una granile fatica ad affrontare piccoli compiti che per tutti gli altri erano elementari La mia strategia è stata quella di trasformare i problemi complessi in problemi semplici. Non so se i miei trucchi saranno utili per tutti, ma credo che funzionino per un gran numero di persone. Perché ognuno di noi si deve confrontare con i limiti della propria mente, anche se non soffre di dislessia. Essere organizzati, quindi, non vuol dire saper archiviare le informazioni in "file'' ordinati, ma capire come funziona la nostra testa».

Questionario "diamo voce ai genitori" primo!

2011-11-07T14:49:00.004+01:00

Poster vincitore del primo premio al Convegno Airipa- Erickson 2011

Il poster del questionario "diamo voce ai genitori" ha vinto il primo premio al Convegno Airipa 2011

Il nostro Poster ha vinto il premio "Miglior Poster AIRIPA 2011 - Erickson" su 109 partecipanti!!

Un grazie a tutti i 113 genitori che hanno partecipato!!

Punto di vista sulla dislessia da parte di genitori con figli con Dislessia: cosa ne pensano, cosa consigliano?

Autori: Gianluca Lo presti, Elisa Spada, Sonia Servino, Cristina Milazzo

In prosecuzione del lavoro “Punto di vista sulla dislessia da parete di adolescenti e adulti dislessici” (Lo Presti, Giannattasio, AIRIPA-Ivrea, 2010), intendiamo conoscere e sondare le osservazioni da parte di genitori con ficli con Dislessia.

I dati sono raccolti a livello nazionale, tramite sia canali diretti che telematici.

Alcune domande in esame, con risposta libera, sono:

Da genitore, come e da che cosa ha capito che suo figlio aveva difficoltà di lettura?;

Quali erano e come si manifestavano queste difficoltà?

Che strategie e metodi usavi (ed usi) per aiutarlo a leggere?

Un tuo amico genitore ha appena scoperto di avere il figlio dislessico: cosa gli diresti o gli potresti suggerire?

La mia definizione di Dislessia è:…; Cosa consiglieresti a clinici e ricercatori?.

Il lavoro intende presentare un sunto delle risposte per ogni interrogativo, con la citazione di alcune delle tante risposte catalogate.

DDL N.4405 07.06.2011 AGIAD E OSD SCRIVONO ALL'ONOREVOLE VALENTINA APREA.

2011-08-01T12:45:00.002+02:00

Qui potete scaricare il DDL n.4405

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2011-07-29T11:35:00.002+02:00

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Dal 7 luglio al 26 agosto puoi votare per le 2 ultime organizzazioni che faranno parte delle 5 organizzazioni beneficiarie totali.
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Istruzioni iscrizione Libro AID anno 2011/2012

2011-07-19T12:12:00.001+02:00

Libro AID - Iscrizione on-line nuovi utenti - 2011 rev.0

View more presentations from Gianandrea Poracin

Ringraziamo Gianandrea Poracin della sezione AID di Pordenone per aver creato questa presentazione in aiuto a chi deve iscriversi al nuovo sito di LibroAid.

Fondazione Amiotti: un progetto per le scuole

2011-06-27T16:26:00.000+02:00

La Fondazione Amiotti propone ai docenti di scuola primaria statale per l'anno scolastico 2011/2012 un progetto ad alto profilo dal titolo: "Diritti e salute della donna, dalla scuola primaria alla società interculturale".

Scopo del progetto è:

1. Raccogliere e favorire lo sviluppo e la diffusione di buone pratiche didattiche nei confronti delle alunne delle Scuole primarie, provenienti da famiglie immigrate o da contesti sociali svantaggiati (comunità montane o rurali isolati, ...)

2. Promuovere il pieno sviluppo dei diritti della bambina e della donna, dall’infanzia all’età adulta, con particolare riguardo al diritto all’educazione, alla salute e al pieno sviluppo della sua personalità, mediante materiali, metodi didattici ed iniziative che coinvolgano anche i genitori delle bambine e le strutture sociali e sanitarie locali.

Si tratta di un’ iniziativa che potrebbe essere inserita sia all’interno di un quadro progettuale già avviato o consolidato sia tra le attività programmate all'interno della cosiddetta “area dell’educazione ai principi fondamentali della Convivenza civile”, con particolare riferimento all’educazione alla cittadinanza, alla salute e all’affettività.

Attraverso questo progetto, mirano a creare una sorta di ponte tra la Scuola Primaria e la società interculturale, passando per l’individuazione e l’adozione di buone pratiche che coinvolgano non solo gli alunni e gli insegnanti, ma anche i genitori e gli operatori sanitari e sociali.

Entro il 20 Settembre 2011, le scuole interessate dovranno far pervenire a chiara.carletti@fondazioneamiotti.org la scheda di adesione appositamente compilata. Per ricevere la scheda di adesione potete mandare una mail allo stesso indirizzo: chiara.carletti@fondazioneamiotti.org

IV SEMINARIO SULLE TEMATICHE DELLA DISLESSIA EVOLUTIVA NELL'ADULTO

2011-05-18T13:49:00.002+02:00

IV SEMINARIO SULLE TEMATICHE DELLA DISLESSIA EVOLUTIVA NELL'ADULTO

Il Seminario tenutosi a Modena, il 5 maggio u.s. affronta il tema della dislessia evolutiva nell'adulto e costituisce un punto fermo per tutti coloro che sono coinvolti in questo tema: associazioni, insegnanti, genitori e dislessici.
L'intervento del Prof. Giacomo Stella chiarifica l'interpretazione della legge e anticipa cosa stabiliscono le linee guida in merito a diagnosi, formazione, strumenti compensativi e dispensativi.
Il Prof. Ghidoni porta in luce cosa prevedono tali decreti per l'Universita' ed il grande problema che in Italia attualmente non abbiamo strutture che facciano diagnosi agli adulti (ragazzi dai 18 anni in poi).
Ci illustra cosa deve contenere una diagnosi e attraverso quali test viene stilata.
Intervento del Prof. Van de Velde, olandese, che ha parlato dell'accettazione di essere dislessici negli adulti.

In riferimento alla legge n. 170 sui Disturbi specifici dell'apprendimento, a pochi mesi dalla sua approvazione, e in vista delle linee guida che associazioni e genitori attendono con interesse, è necessario fare un approfondimento di rilevante importanza ai fini del successo scolastico degli alunni con Dsa, riguardo ad alcune questioni importanti verificatesi in ambito scolastico nazionale

2011-05-11T10:07:00.006+02:00

Pubblichiamo un articolo scritto dalla giornalista Loredana Biffo, coinvolta in prima persona nella tematica poiche' mamma di un ragazzo dislessico e collaboratrice della nostra Associazione sul territorio di Torino.

Come fa ben notare Loredana, ci sono molti punti sui quali riflettere e approfondire, poiche' nonostante sia stata emanata una normativa specifica, i nostri ragazzi e gli insegnanti incontrano ancora molta difficolta' a scuola e diconseguenza nella vita.

In realta', come espone Loredana, gia' la normativa generale e la nostra Costituzione, prevede una didattica flessibile e personalizzata, l'introduzione di strumenti tecnologici, attenzione ai percorsi formativi, educativi e alla realizzazione dello studente, tutelando la diversita' e la specificita' di ognuno e promuovendo le attitudini e gli interessi di ognuno.

A tal proposito sul nostro sito trovate due documenti scaricabili che riguardano la normativa generale del diritto allo studio, e la normativa specifica per i disturbi specifici dell'apprendimento.

Purtroppo, nonostante tutto cio', nonostante si parli sempre piu' di dislessia, sono tanti i ragazzi che si vedono precludere un indirizzo scolastico solo perche' hanno una diagnosi di dislessia, vengono considerati non all'altezza, come se non avessero le caratteristiche intellettive per affrontare un Liceo o una qualsiasi scuola che richiede un impegno nello studio, quando tutti noi sappiamo che la diagnosi di dislessia viene stilata solo quando e' stato escluso ogni dubbio di ritardo cognitivo o altri problemi sensoriali.

I problemi che riscontriamo ogni giorno, noi genitori, sono tanti: dai ritardi nella diagnosi a causa dei lunghi tempi di attesa nelle strutture pubbliche, alla mancata applicazione delle misure compensative e dispensative, a risultati scolastici valutati negativamente perche' tengono conto della forma e non del contenuto, il corpo docente poco informato e formato, la resistenza da parte dei dirigenti, ma le spese di tutto questo le pagano i nostri ragazzi!

Credo che occorra diffondere il piu' possibile la nostra esperienza, l'informazione anche attraverso articoli cosi' ben fatti che fanno luce su aspetti che molti di noi vivono quotidianamente.

Cristina Milazzo

Loredana Biffo, 10 maggio 2011, 11:55

Approfondimento In riferimento alla legge n. 170 sui Disturbi specifici dell'apprendimento, a pochi mesi dalla sua approvazione, e in vista delle linee guida che associazioni e genitori attendono con interesse, è necessario fare un approfondimento di rilevante importanza ai fini del successo scolastico degli alunni con Dsa, riguardo ad alcune questioni importanti verificatesi in ambito scolastico nazionale

Alle associazioni presenti su territorio nazionale, è stato segnalato da molte famiglie, che la nuova legge è stata accolta dalla maggior parte delle scuole con molta diffidenza ed una forte resistenza da parte degli insegnanti nell'applicare tutto quanto concerne gli aspetti compensativi e dispensativi, e là dove la 170 prevede che tutti i docenti valutino la preparazione dei soggetti dislessici attraverso forme di verifica adeguate alle loro necessità formative.
L'articolo 4 "assicura un'adeguata preparazione" dei docenti riguardo queste problematiche e stanzia due milioni di euro per il biennio 2010-2011; ma sembra che la maggioranza delle scuole non abbia a tutt'oggi docenti formati per affrontare la dislessia.
Allo stato attuale non si è riscontrato un utilizzo dell'autonomia scolastica finalizzato ad attuare una "flessibilità didattica" che dia risposte efficaci alle esigenze degli alunni dislessici e alla legge 170.
Ricordiamo che in merito alla flessibilità didattica (Dpr 275/1999 Art. 42), il regolamento dell'autonomia scolastica, offre lo strumento della "flessibilità": "Le istituzioni scolastiche possono adottare tutte le forme di flessibilità che ritengono opportune". Tale flessibilità non è solo nei calendari, negli orari, nei raggruppamenti degli alunni, nell'adeguamento alle esigenze delle realtà locali ecc; ma è prevista anche in tutti gli aspetti dell'organizzazione "educativa" e "didattica" della scuola, e quindi va intesa come:
-Personalizzazione educativa e didattica
-Personalizzazione dei percorsi formativi

Contrariamente a quanto previsto dalla normativa, spesso gli studenti dislessici, non sono dispensati dal leggere ad alta voce, non si prediligono per loro prove orali , né si prevedono tempi adeguati per temi e verifiche, non viene concesso l'uso di mappe concettuali, né tantomeno le valutazioni delle prove, si soffermano sul "contenuto" piuttosto che sulla "forma", bensì si chiede loro di ricordare a memoria le formule di matematica e chimica,
Questo accade anche se la dislessia è certificata da un centro altamente qualificato che fornisce indicazioni per una collaborazione tra insegnanti e studenti, e a maggior ragione con gli esperti, anzi, si rileva un atteggiamento scettico e ostruzionista da parte di molte scuole, presidi e insegnanti.
Per quanto concerne questi ultimi, si rileva una totale impreparazione rispetto alle metodologie didattiche utili agli alunni con Dsa, una rigidità procedurale e valutativa, con un "alone" di pregiudizio nei confronti degli studenti e dei genitori qualora presentano la diagnosi; tutto questo avviene a tutti i livelli scolastici (con una nuova presa di coscienza da parte della scuola primaria, che è ovviamente quella che si sente più coinvolta, però sempre in modo soggettivo, nel senso che il tutto è ancora dipendente dalla "buona volontà" di alcuni insegnanti), ma è nella scuola secondaria, di secondo grado, che permane lo "zoccolo duro".
Sono frequenti i casi di presidi e insegnanti che "suggeriscono" di mandare i ragazzi con Dsa in scuole "più facili", o comunque di tipo professionale ,perchè secondo loro, non essendo più scuola dell'obbligo, l'istituzione non è tenuta a far fronte alle loro particolari necessità, sottolineando con certosina insistenza, che i licei non sarebbero "adatti" a soggetti dislessici e disgrafici, nonostante questi abbiano QI nella norma, e talora superiori alla norma.

A fronte di tale situazione, che permane nonostante l'approvazione di una legge, la 170, che tutela il diritto allo studio dei ragazzi con Dsa, nonostante l'evidente inadeguatezza della situazione scolastica italiana rispetto agli altri paesi europei, (prova ne è il fatto che sia stato necessario approdare, non senza enormi difficoltà, all'approvazione di una legge che dovrebbe tutelare il diritto allo studio, e a veder rimossi tutti quegli ostacoli che ne impediscono la realizzazione e la maturazione della personalità, cosa già ampiamente prevista dall'art. 3 della Costituzione) si rende necessario fare chiarezza su alcuni aspetti di rilevante importanza, se si vuole perseguire una effettiva applicabilità ed efficacia della legge. Che questa non rimanga lettera morta, a causa di evitamenti dovuti alla "cristallizzazione" dell'istituzione scolastica, che avrebbero come risultato la vanificazione e l'annullamento, se non "formale", certamente "sostanziale", della 170.

Alla luce di quanto detto, è indispensabile il riferimento alle linee guida, che sono ancora in via di definizione, ma in merito alle quali nessun comitato di genitori è stato consultato e ascoltato, nonostante la qualificata composizione di tecnici, sarebbe utile a completamento del quadro attraverso il parere fondato sull'esperienza diretta dei soggetti con Dsa e delle loro famiglie; considerato che la legge li riguarda direttamente rispetto alla formazione e alle opportunità di sviluppo della personalità, non si può prescindere dalla loro esperienza vissuta in prima persona.
Inoltre, nel senso più tecnico, è necessario tenere conto di un fattore fondamentale per la corretta applicabilità della legge, questo consiste nel mettere il focus su quello che è realmente l'obiettivo di questa, cioè il successo scolastico e formativo dei ragazzi con disturbo specifico dell'apprendimento.
In riferimento a quanto detto circa la "inadeguatezza, vischiosità e resistenza" del corpo insegnanti e dirigenti nell'applicare quanto loro richiesto dai neuropsichiatri, e l'importanza di questa sfida culturale che la nuova legge richiede, è indispensabile prestare particolare attenzione alla questione della "Discrezionalità Tecnica", al fine di ovviare a tali gap che si vengono a formare tra la prescrizione normativa, l'applicazione sostanziale, le aspettative dei soggetti interessati, e l'aspetto più prettamente "sociologico" , inteso come ricaduta sociale del mancato successo formativo dei ragazzi con Dsa.

Consideriamo quindi i limiti della discrezionalità tecnica in relazione all'applicazione della 170 per il percorso formativo di tali soggetti.
Il limite più macroscopico della discrezionalità tecnica applicata alle disposizioni contenute nell'art.5 della legge 8 ottobre 2010 n.170 la quale, prevede strumenti compensativi e provvedimenti dispensativi, nonché l'utilizzo della flessibilità didattica, già prevista nel Dpr 275/1999 Art.42, è che viene lasciata al soggetto attuatore della norma (insegnanti), la scelta concreta circa l'individuazione e l'applicazione o meno degli strumenti compensativi e dispensativi. Scelta che rientra esattamente nell'ambito della discrezionalità tecnica.
Altro limite, è la sovrapposizione tra la discrezionalità tecnica, e la "discrezionalità amministrativa", che in questo caso può avvenire. Considerato che, la discrezionalità in un ordinamento di tipo pluralistico, dove sono quindi riconosciute le pluralità degli interessi pubblici che devono necessariamente coesistere in una data società, da ritenersi prioritari al soddisfacimento di tale interesse.
Con l'ulteriore limite consistente nella necessità che l'attività amministrativa sia esplicatrice di logica e imparzialità, oltre che coerente al principio di legalità. Questo ultimo dato, rende difficile l'applicazione di trattamento adeguato alla differenza necessaria nella didattica per soggetti con Dsa nella fase dell'apprendimento, oltre che all'utilizzo di criteri valutativi "elastici", da applicarsi nella fase successiva.

Da qui la necessità imperativa di non lasciare ai soli insegnati il potere di scelta dei provvedimenti compensativi/dispensativi; ma affiancare a loro figure professionali "specializzate" , non solo nel momento della scelta dei provvedimenti suddetti, ma anche e soprattutto, durante il percorso di apprendimento e valutazione. Attraverso un monitoraggio e controllo sulle fasi dell'apprendimento e della valutazione, attraverso l'espressione di pareri obbligatori da parte di tali figure professionali (neuropsichiatri e psicologi), il cui parere non può e non deve essere scavalcato dagli insegnanti, come ancora avviene.

Considerato che il corpo insegnante ancora non ha avuto la formazione necessaria ad affrontare i disturbi specifici dell'apprendimento, e che comunque anche qualora questo percorso verrà offerto a tutti i docenti, rimarrà comunque uno strumento utile ad applicare le metodologie didattiche, ma il parere fondamentale dovrà rimanere comunque peculiarità delle figure professionali che hanno seguito i bambini nel loro percorso formativo, che non è fatto solo di apprendimento, ma di aspetti psicologici delicati legati all'autostima, alla percezione di sé, a possibili stati depressivi legati a mancata applicazione di giuste didattiche. E che può avere parere finale esclusivamente delle figure professionali preposte.

Poiché lo scopo della legge è quello di dare ai soggetti con Dsa, la possibilità concreta di usufruire di una formazione che non sia di serie B, vista anche la loro potenzialità intellettiva; è necessario tener conto che, se, nell'ordinamento pluralistico vengono riconosciuti tutta una serie di interessi pubblici meritevoli di tutela, tra questi vi è certamente la necessità di evitare sia l'abbandono scolastico che eventuali problematiche della personalità, che potrebbero essere di notevole importanza nella loro ricaduta sociale. E, che, essendo il "fine pubblico" il limite della discrezionalità amministrativa, non si può lasciare agli insegnati solamente, la valutazione dei ragazzi. In tal modo, non si potrà vedere soddisfatto l'interesse privato (cioè il caso singolo di soggetto con Dsa), cosa che condurrebbe inevitabilmente anche alla non realizzazione dell'interesse pubblico (abbandono scolastico e frustrazione).

Questo inoltre, in quanto attinente al merito dell'azione amministrativa, la discrezionalità tecnica sottrae al Giudice Amministrativo la legittimità di valutazione, profilandosi quest'ultima, solo sotto i profili di irragionevolezza, illogicità o travisamento dei fatti. Permette cioè al Giudice, una valutazione esterna di congruità e sufficienza del giudizio, quindi sulla mera esistenza di un collegamento logico tra gli elementi accertati e le conclusioni che da essi si ritiene di trarre. Probabilmente da qui nasce l'arroganza da parte dell'istituzione scolastica, che è ben consapevole di essere quasi intoccabile rispetto ai contenziosi, che potrebbero ritorcersi contro l'Amministrazione stessa nel momento in cui da parte delle famiglie sorga una legittima domanda di giustizia.
Fondamentale in questo senso tener conto del fatto che molte famiglie lamentano la non messa in atto degli strumenti compensativi/dispensativi da parte della scuola; il che profila un' ipotesi di "vizio(i) funzionale(i) dell'attività formativa e didattica in riferimento al modello normativo. Questo anche per evitare la "fatica di Sisifo" delle famiglie, nel richiedere ripetutamente durante l'anno scolastico, l'applicazione di tali strumenti, e dover ergersi a controllori delle procedure scolastiche, cosa frustrante e stancante, che innesca un rapporto di sfiducia e scollamento tra scuola e famiglia, tra famiglia e figli, e tra ragazzi e scuola.
Si è già verificato in molti casi, che la scuola abbia abdicato ai suoi doveri istituzionali nell'applicazione della legge 170, adducendo che non essendo ancora state emanate le linee guida e stipulati i relativi protocolli, le scuole, non avendo necessari riferimenti non possano concretamente attuare i loro compiti.

E' evidente la pretestuosità di tale affermazione; ed è alla luce di questo,che, anche quest'anno molti studenti hanno visti negati i loro diritti riconosciuti formalmente dalla legge 170, ma non sostanzialmente dall'istituzione, che spesso ha attuato un adeguamento di facciata attraverso la stesura di un piano didattico personalizzato che poi nella realtà non è stato rispettato.
Si sono verificati casi di studenti con Dsa, che in terza liceo, a fronte di discalculia sono stati penalizzati in matematica e chimica perchè non si è attuata la normativa rispetto agli strumenti compensativi/dispensativi e sono stati valutati senza tener conto della loro specificità; oppure casi di dislessici e disgrafici sottoposti regolarmente a verifiche scritte anche quando la certificazione medica raccomandava gli orali.

Inoltre la Senatrice Vittoria Franco, ha fatto un'interrogazione parlamentare urgente al fine di garantire esami sereni a studenti dislessici dopo le svariate segnalazioni delle famiglie che lamentano tali incongruenze, e che rappresentano una grave lesione dei diritti dei ragazzi dislessici e disgrafici.
E' quindi fondamentale prendere in considerazione l'opportunità di inserire come priorità nelle linee guida, che le figure professionali che seguono e certificano i ragazzi, abbiano un ruolo parallelo agli insegnanti durante il percorso formativo, e preponderante al momento della valutazione finale, che deve tener conto della specificità di questi soggetti, e che per tale motivo deve essere tenuto in considerazione prioritaria il parere degli specialisti.

In caso contrario, il rischio è che la legge 170 non raggiunga lo scopo per cui è nata: il successo formativo di chi si vede negato il diritto all'istruzione e all'acquisizione di competenze; di non essere messo in grado di fare e di "essere" in questa società. Che la loro dignità di persone non sia riconosciuta nella differenza, che dovrebbe essere valorizzata al fine di renderli liberi di scegliere e determinare la propria concretezza delle loro condizioni particolari e straordinarie, troppo spesso svalutate e considerate inferiori e non degne di formazione.

FONTE: www.paneacqua.eu

PROVA DI MATEMATICA INVALSI PER LA SECONDA CLASSE DELLA SCUOLA SUPERIORE: QUALI STRUMENTI POSSONO USARE TUTTI?

2011-05-05T10:34:00.000+02:00

INVALSI

STRUMENTI CONSENTITI PER LO SVOLGIMENTO

DELLA PROVA DI MATEMATICA DELLA CLASSE II DELLA SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

Durante lo svolgimento della prova di matematica della classe II della scuola secondaria di secondo grado è consentito l’uso dei seguenti strumenti1:
1. Righello (*).
2. Squadra.
3. Compasso.
4. Goniometro.
5. Calcolatrice (*). È consentito l’uso di qualsiasi tipo di calcolatrice a condizione che essa NON sia quella dei telefoni cellulari e che NON sia collegabile né alla rete internet né a qualsiasi altro strumento (ad esempio, tramite bluetooth, wireless, ecc.).

PER VISIONARE LA NOTA COMPLETA CLICCA QUI: NOTA INVALSI

CALENDARIO PROVE INVALSI E ALTRE SCADENZE INVALSI

2011-05-02T16:38:00.001+02:00

invalsi

E' on line sul sito Invalsi il calendario con tutte le scadenze relative le prove e tutte le tappe anno 2010/2011

cliccare qui: INVALSI CALENDARIO

Il 10 maggio verranno somministrate alla scuola secondaria di secondo grado (scuola superiore) le prove di italiano, matematica e il questionario dell studente.

Lo spettacolo teatrale Il mago delle formiche giganti spiega cos'e' la dislessia

2011-04-21T11:28:00.000+02:00

Aggiungi didascalia

Nota sullo svolgimento delle prove del SNV 2010‐2011 per gli allievi con bisogni educativi speciali

2011-04-14T17:39:00.001+02:00

INVALSI

Nota sullo svolgimento delle prove del SNV 2010‐2011 per gli allievi con bisogni educativi speciali

Di fronte alle numerose domande pervenute, l’INVALSI ritiene opportuno fornire alcuni chiarimenti in merito alla partecipazione alle prove del Servizio nazionale di valutazione (SNV) degli alunni con particolari bisogni educativi, riconosciuti come tali in base alla normativa vigente.

A titolo di premessa generale, si precisa che la presente nota si riferisce solo ed esclusivamente alle prove del SNV (classe II e V scuola primaria, classe I scuola secondaria primo grado, classe II scuola secondaria secondo grado). Per la Prova nazionale prevista nell’ambito dell’Esame di Stato conclusivo del primo ciclo di istruzione, invece, si rinvia a quanto previsto dalle circolari ministeriali in materia.

Si sottolinea, in premessa, che le prove SNV (II e V primaria, I secondaria di primo grado e II secondaria di secondo grado) non sono finalizzate alla valutazione individuale degli alunni, ma al monitoraggio dei livelli di apprendimento conseguiti dal sistema scolastico, nel suo insieme e nelle sue articolazioni. Ciò consente di trovare con maggiore facilità le soluzioni più idonee per garantire, da un lato, la più larga inclusione possibile di tutti gli allievi nelle prove SNV e, dall’altro, di consentire il rispetto del protocollo di somministrazione delle prove, garanzia della loro affidabilità e attendibilità.

continua qui: TESTO INTEGRALE DELLA NOTA

Ci prepariamo alle prove Invalsi per gli esami di Terza media?

2011-04-01T14:10:00.006+02:00

INVALSI

In attesa di leggere cio' che l'Invalsi prevedera' per gli alunni con Diagnosi di dislessia
(il 16 aprile verra' emanata una nota) , e' possibile consultare sul loro sito le prove Invalsi somministrate in
occasione degli esami conclusivi di Terza media nei precedenti anni scolastici,
cosi' da potersi esercitare.

La maestra Paola ci ha segnalato questo link dal quale ci si può esercitare on line sulle
prove di matematica: Invalsi matematica
2010

Roberta ci ha gentilmente segnalato il link dal quale si possono fare esercitazioni on line sulle prove invalsi di italiano: test per allenassi alla prova di italiano

In classe i nostri ragazzi stanno gia' sperimentando queste prove da qualche settimana,
anche con l'ausilio degli strumenti compensativi, nonostante questo,
forse a causa di come sono state strutturate, capita che i risultati non siano quelli sperati!

ESEMPI DI PROVE INVALSI

L'invalsi ha inserito sul sito il quadro di riferimento delle prove di italiano e matematica per quest'anno scolastico 2010/2011:

Esami Di Stato 10/11

Intanto proviamo a familiarizzare un po con queste prove, gli insegnanti attraverso l'esercizio possono valutare quali sono le aree critiche e magari aiutare i ragazzi a trovare strategie adatte per superare il loro empasse.

...e attendiamo maggiori chiarimenti in merito dall'Invalsi, perche' queste prove potrebbero essere un duro scoglio per i nostri ragazzi!

"POSSO FARE DA SOLO"

2011-03-22T11:56:00.006+01:00

E' terminato il corso di autonomia al computer "POSSO FARE DA SOLO", i nostri ragazzi sono stati eccezionali!

Vogliamo dare merito al loro impegno e premiare le loro grandi capacita'!!

BRAVIII!!!!

Iniziamo con inserire le loro mappe concettuali realizzate durante la seconda giornata, seguendo le indicazioni di Andrea e Debora.

QUALCHE FOTO......

IL NOSTRO TERMOMETRO DELL'AUTONOMIA :)

Abbiamo colorato il nostro termometro dell'autonomia allo studio, prima e dopo il corso, ed ecco quali sono i risultati!

Corso Genitori AGIAD dicembre 2010 - febbraio 2011

2011-03-03T11:38:00.001+01:00

Dott.sa Elisa Spada" i disturbi specifici dell'apprendimento: quali processi sono compromessi? perche' e'cosi' difficile leggere e scrivere?Qual'e' il funzionamento dei processi di lettura e scrittura? "

Alessandra Chiaretta, insegnante e Emil Girardi pedagogista, insegnante,

formatore nuove tecnologie e didattica- Presidente di Canalescuola Soc.Coop. Bolzano "

Compiti a casa: quali strategie possono mettere in atto i genitori?nCome possono sostenere i figli nello studio? Cosa fare quando il ragazzo vuole essere autonomo?"

Dott.sa Riccarda dell'Oro e Avv. Cristian Chiaberge "Normativa:quali sono i diritti a scuola, sul lavoro, presso i centri specialistici per un dsa"

Giuseppe Vitale "Le mappe concettuali e mentali"

I THINK IN PICTURES...YOU TEACH IN WORDS!

2011-01-18T10:57:00.000+01:00

QUESTA E' LA SEMPLICE DIFFERENZA....CHE FA LA DIFFERENZA!

Se ameremo così con fiducia chi ricevera' il nostro amore non potra' che sbocciare

2011-01-18T00:24:00.000+01:00

"Ogni tanto Qualcuno mi chiede quale sia la strada per arrivare in cima. Se chiedi a uno scalatore la strada per scalare una montagna con un sorriso ti dira' che non ci sono strade, non esistono parole semplici per spiegare cosa bisogna fare per arrivare dove si desidera.
Cosi come non esiste una strada per scalare una montagna... Non bisogna conoscere la strada di un posto metro per metro per poterci andare, ci arriviamo anche senza conoscere la strada, quante volte andiamo in un posto per la prima volta e la strada la scopriamo mentre la facciamo.
L'unica cosa che dobbiamo sapere e' dove vogliamo andare e poi arriveremo dove desideriamo anche senza conoscere la strada.
Per sapere dove vogliamo andare bisogna immpare a sentire, a sentire cosa e' davvero immportante per noi, cosa ci piace e a riconoscere il nostro talento, una volta che riconosciamo cosa ci piace veramente e cosa sentiamo allora non ci servira' nessuna strada da seguire perchè apriremo nuovi sentieri e la forza per scalare la montagna verra' da sola...
A un genitore posso solo dire che deve aiutare i figli a prendere coscenza di cosa sente, non lasciando che i proprio desideri, coprano il suo sentire e il suo essere. Cio' che dico può sembrare difficile da comprendere, ma significa soltanto che bisogna amare e accettare l'altro per come è non per come voremmo che fosse.
Se ameremo così con fiducia chi ricevera' il nostro amore non potra' che sbocciare.

GIOVANNI FERLITO "

Non possiamo far altro che ringraziare Giovanni di cuore per questa sua testimonianza di speranza, di forza!
Non arrendetevi mai! Puo' costare tanta fatica, ma alla fine ne avrete grandi soddisfazioni!
Non lasciatevi condizionare dai giudizi degli altri, e' presente un grande potenziale in ognuno di noi...e Giovanni ce lo ha dimostrato
Grande Giovanni!!!
AGIAD ti ringrazia di cuore!

Corso per genitori AGIAD

2011-01-10T16:42:00.001+01:00

Domenica 16 ci sara' il secondo incontro del corso genitori dedicato ai "compiti a casa", con Alessandra Chiaretta e Emil Girardi.
Sul sito trovate tutte le date aggiornate (l'appuntamento del 18 dicembre e' stato posticipato al 29 gennaio prossimo)
A presto!

Agiad augura un sereno e lieto Natale a tutti voi.

2010-12-16T13:18:00.000+01:00

Agiad augura un sereno e lieto Natale a tutti voi.

SENSIBILIZZIAMO!!

2010-12-08T13:15:00.004+01:00

Condividiamo molto volentieri questo banner creato da Rossella Grenci , logopedista che si occuoa di DSA, perche' sempre piu' persone siano raggiunte da questo messaggio!

Spunti interessanti da altri paesi

2010-11-23T15:30:00.005+01:00

"L'obbiettivo e' che gli insegnanti abbiano gia' tentato diverse strategie di insegnamento rivolte a molteplici stili di apprendimento prima chje il ragazzo sia inviato ai test"
T. Overton " Assessing Learner with Special Needs: an Applied Approach" 2005

Quando pianificano un lavoro alcune insegnanti trovano utile chiedersi:

- Qualche allievo ha bisogno che il materiale gli venga presentato in modo diverso?
- La tecnologia potrebbe aiutare qualcuno o tutti i miei allievi?
- Qualche allievo ha bisogno di presentare i propri elaborati in forma diversa?
- Qualche allievo ha necessita’ che gli si fissino obbiettivi supplementari o diversi?
- Gli allievi devono essere tutti valutati alla stessa maniera?

“Students with disabilities in mainstraem classroom – A. Shaddock, L. Giorcelli, S. Smith Australian Gov. Dep. Of Education

DISLESSIA NO LIMITS Concorso letterario

2010-11-15T15:27:00.001+01:00

Buon giorno a tutti e buon inizio settimana.
Volevamo segnalarvi un'iniziativa della sezione AID di Pavia e Lodi, alla quale ci han chiesto di far partecipare tutti i ns soci.
Si tratta di un concorso letterario, vi abbiamo mandato via mail la locandina e il regolamento.

Per partecipare al Concorso Letterario basta che iscriversi inviando € 5,00 sul numero della Posta Pay che c'è sul bando di concorso, compilare tutta la privacy e rimandarla firmata (sono due fogli) all'indirizzo : pavia@dislessia.it

Quando inviate i lavori aggiungete vicino al nome del figlio/a di essere soci dell'AGIAD ( precisarlo anche nel modulo d'iscrizione sotto i loro dati).

A presto
Il team AGIAD

2010-11-03T15:13:00.004+01:00

I nuovi termini inventati dai nostri figli:

E' una caratteristica molto comune, soprattutto per chi e' dislessico, coniare nuovi vocaboli spesso simpatici e divertenti.
Abbiamo aperto un evento su Facebook per la raccolta di tutti i vostri vocaboli simpatici, e ne abbiamo fatto un fascicoletto scaricabile.
Clicca qui per il download

Buona lettura!

Man mano che verranno inseriti nuovi termini nella pagina Facebook , aggiorneremo il fascicoletto, aspettiamo anche i vostri!

2010-10-04T13:55:00.003+02:00

DISTURBI SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO: DISLESSIA, DISCALCULIA, DISORTOGRAFIA E DISGRAFIA.
E’ stata approvata in data 29 settembre 2010 dalla VII Commissione Permanente del Senato della Repubblica la legge che riconosce i disturbi specifici dell’apprendimento e ne delinea le caratteristiche .
L’iter normativo e’ stato molto lungo, ma finalmente ai 350.000 studenti con DSA e’ riconosciuto il diritto allo studio e l’utilizzo degli strumenti compensativi e dispensativi che agevolino le loro difficolta’ .

Dice il Presidente AGIAD Ivana Pozzessere : “ L’Associazione che ho l’onore di rappresentare ha seguito con particolare trepidazione l’iter della legge in tema di DSA, di recente approvata in data 29 settembre 2010 dalla VII Commissione Permanente del Senato della Repubblica.
Benché l ’Associazione tutta non possa non felicitarsi per la positiva conclusione dell’iter parlamentare del ddl in materia di DSA, restano numerosi i punti critici che i portatori di DSA e le loro famiglie devono fronteggiare tutti i giorni, con la burocrazia scolastica, la pubblica amministrazione locale e centrale, e con le strutture sanitarie competenti in tema di DSA.

La legge, tolte le definizioni di rito di cui all’art. 1, suscita nel lettore avveduto e competente per ragioni istituzionali, professionali, personali, le prime perplessità sin già dalla lettura e dall’esame dell’art. 2 (“Finalità”).
Il comma unico dell’art. testé citato parla alla lettera b) delle “misure didattiche di supporto” che (e qui parlo anche sulla base della mia personale esperienza non solo istituzionale, ma anche genitoriale) sono continuamente disattese dal personale scolastico “dirigenziale e docente” che, di volta in volta, alle richieste provenienti dai genitori in questo senso, oppone costantemente un atteggiamento che, nella migliore delle ipotesi, si può definire indifferenza e, nella peggiore, arroganza.
La lettura della lettera c) dell’art. 2 “ridurre i disagi relazionali ed emozionali”, basta da sola a dare un’idea della cesura che si determina tra quello che nella pratica tutti i giorni avviene e quello che la legge prevede.
L’articolo 3 stabilisce al comma primo solamente come ipotesi eventuale –e nell’unico caso in cui “le Regioni nel cui territorio non sia possibile effettuare la diagnosi [di DSA] nell’ambito dei trattamenti specialistici erogati dal SSN (…)”- la possibilità di prevedere “nei limiti delle risorse umane, strumentali e finanziarie disponibili nella legislazione vigente che la medesima diagnosi sia effettuata da specialisti o strutture accreditate”.

Il testo di una legge è il punto di arrivo di un dibattito parlamentare che, talora, per eccessiva volontà di “composizione mediatoria” rende il testo di una legge di difficile interpretazione o, come avviene nel testo appena citato, di impossibile attuazione.
Il timore che la diagnosi di DSA sia completata a anno scolastico ormai concluso o che addirittura preveda tempi ancor più lunghi, è più che fondato.
L’art. 5 (“Misure educative e didattiche di supporto”) stabilisce al comma secondo lettera c) relativamente “all’insegnamento delle lingue straniere” l’uso di strumenti compensativi che favoriscano la “comunicazione verbale” e assicurino “ritmi graduali di apprendimento”, prevedendo altresì, ove risulti utile la possibilità dell’esonero.
Non si può pero trascurare che anche in presenza di attestazioni rilasciate da medici neuropsichiatri infantili recanti un parere sfavorevole all’insegnamento della seconda lingua straniera, tali attestazioni sono state respinte al mittente restando al capo dell’istituto il diritto finale ultimo a decidere in proposito.
L’art. 6 (“Misure per i familiari”) lascia, poi, perplessi e amareggiati per una pluralità di motivi.
In primo luogo, la formulazione dell’articolo non tiene in nessun conto la trasformazione della società e della famiglia che, accanto ai genitori “biologici”, vede sempre più importanti comparire i cosiddetti “terzi genitori”.
In secondo luogo, l’idea del parente di “primo grado” non ha alcun senso per quei ragazzi che, ad esempio, per ragioni di lavoro dei propri genitori si trovino a convivere con i nonni o con gli zii.
In terzo luogo, il rinvio alle previsioni già fatte dai CCNL lascia alla mera casualità (l’appartenenza o meno a un comparto “previdente” o meno) il recepimento di una norma che avrebbe ben dovuto e potuto avere un potere imperativo.
Nulla si dice poi circa i controlli e circa la spesa economica che attualmente è tutta a carico della famiglia.
Una legge che nulla preveda in merito ai controlli, rischia di restare lettera morta.
Un primo passo è stato fatto. Ma il cammino è ancora molto lungo e il contributo dell’AGIAD e dei Suoi Associati sarà certo importante e significativo perché alla legge (non ancora tecnicamente venuta ad esistenza fino alla sua pubblicazione nella Gazzetta Ufficiale) possa presto rimettersi mano per integrarla in quei punti dove la presenza del Legislatore dovrà maggiormente far sentire il suo intervento (in certi casi per ora solo sottinteso).”

Agiad ha quindi evidenziato alcuni punti della legge approvata che, a suo avviso, andrebbero rivisti, alla luce delle reali necessita’ che i nostri ragazzi e le famiglie affrontano e riscontrano nel quotidiano.

Ha ritenuto quindi opportuno, in questa fase di definizione e perfezionamento, poter riferire il suo seppur piccolo punto di vista alla Senatrice Vittoria Franco.
(TROVATE SUL SITO LA LETTERA APERTTA ALLA SENATRICE )

Agiad ritiene anche utile aprire uno spazio di confronto e di raccolta commenti inerenti il testo di legge approvato, cosi da poter fare da portavoce delle necessita’ e delle esperienze di ogni famiglia, ogni genitore che vive quotidianamente, sulla propria pelle e sulla pelle del proprio figlio, il mancato riconoscimento dei propri diritti.

Invitiamo quindi tutti a partecipare ai nostri sondaggi:
http://www.surveymonkey.com/s/3558WYK
inerente gli articoli della legge approvata

http://www.agiad.it/
sulla nostra home page trovate il logo su cui cliccare per paretecipare al sondaggio inerente i tempi impiegati per avere una diagnosi nei centri del Sistema Sanitario Nazionale e nei centri privati

CONSIGLI PRATICI PER COMINCIARE L'ANNO SCOLASTICO

2010-08-09T16:47:00.003+02:00

1) Controllare di aver fatto tutti i compiti delle vacanze e ricordarsi di giustificare quelli che non si è riusciti a fare.

2) Controllare di avere la lista del materiale di cancelleria da acquistare e dedicarsi allo shopping!

3) Comprare un diario adatto alle proprie esigenze ad esempio con molto spazio per scrivere i compiti.
Per facilitare l'organizzazione del diario consigliamo, quando arrivera’ l’orario scolastico definitivo, di scrivere in rosso su ogni giorno quali materie sono in programma, lasciando spazio tra una riga e l’altra in modo che il ragazzo possa scrivere i compiti assegnati ed eventuali verifiche senza fare confusione.

4) Controllare se sono arrivati da libroaid tutti i cd dei libri di testo. Se ne manca qualcuno controllare quale è la casa editrice e contattarla mandando una email, se dopo qualche giorno non arrivano risposte, si può contattare la casa editrice telefonicamente.
Ordinare cd in un porta cd segnalando su ognuno la materia.
Salvare i cd dei libri digitali su una chiavetta per averli sempre disponibili con se, senza rischiare di perdere i cd originali.

5) Riordinare il pc, eliminando tutti i file che non servono più, caricare dizionari on line delle varie lingue.
Creare cartelle per ogni materia .
Creare una cartelletta a parte per gli argomenti svolti l'anno precedente per averli comunque disponibili in caso di bisogno.

6) Sistemare il “quaderno degli aiuti” dividendo le varie mappe e i vari schemi per materia.

7) Far ripassare il tutto per le verifiche di rientro tramite giochi on line.

8) Creare un foglio in excel con le materie in colori diversi per dar modo ai ragazzi di diventare indipendenti nella preparazione dello zaino.

9) Preparare un calendario settimanale inserendo con vari colori materie e orario scolastico, sport, catechismo e interessi vari così da guidare il bambino nell'organizzaziobe del tempo.

10) Per chi usa i quaderni Erickson, ed ha necessita' di usare raccoglitori ad anelli, un consiglio per fare in modo che chi li usa non si senta diverso dagli altri, è di eliminare le graffette, tagliarli, rinforzare con lo scoth e fare i buchi per inserirli nei quaderni ad anelli.

11) Nel caso in cui, ci siano nuovi insegnanti o si inizi un nuovo ciclo di studi preparare la solita documentazione (circolari, copie diagnosi e relative dispense utili da far avere a scuola) chiedere al piu' presto un colloquio.

12) Per chi percepisce l'indennita' di frequenza, con la riapertura della scuola occorre richiedere in segreteria il certificato di frequenza e trasmetterlo all'Inps.

film: Nat e il segreto di Eleonora

2010-07-29T14:17:00.005+02:00

La trama: "Nat riceve in dono una biblioteca e tutti i libri che questa contiene... un'eredità davvero bizzarra lasciatagli da sua zia Eleonora! In effetti, ogni opera è un pezzo originale, e la notte, gli eroi della letteratura per bambini escono dai loro libri... Nat cominca a fare la conoscenza e si vede designato a succedere alla sua antenata: dovrà proteggerli. Se, per disgrazia, dovessero lasciare quella biblioteca, le loro storeie verrebbero dimenticate per sempre e perfino loro sparirebbero... Ed è... [continua a leggere] proprio quando i suoi genitori decidono di vedere i libri, che l'avventura comincia! Nat, accidentalmente ridotto alla stessa dimensione dei piccoli eroi, farà tutto il possibile per salvare i suoi amici e le loro storie. Alice, Gulliver, Cappuccetto Rosso... saranno loro ad aiutarlo a portare a buon fine questa missione"

Nat e il segreto di Eleonora - Recensione

La fantasia è una specie in via d’estinzione. La gravità di una condizione incline all’oblio delle storie, è che tendenzialmente sono proprio i bambini ad aver smesso di alimentare quei racconti che Hans Christian Andersen, Charles Perrault e i fratelli Grimm, ci hanno lasciato in eredità. Non è questo il luogo per disquisire di tale allarmante verità… Ma ecco perché quando dalla Francia, con il considerevole contributo dell’animazione italiana targata Lanterna Magica (“La Gabbianella e il Gatto” 1998), ci viene concesso un microcosmo in cui rivivono quei personaggi tanto familiari, le nostre speranze rincominciano ad essere alimentate. Presentato in concorso al Festival del Cinema di Roma 2009 nella sezione Alice nella città, “Nat e il segreto di Eleonora”, è un gioiellino dell’illustrazione, e volutamente usiamo questo termine al posto di animazione. Si, perché proprio in questa scelta stilistica un po’ retrò, ma deliziosa, che si allontana dalle più innovative tecniche Pixar e Dreamworks, sta la differenza sostanziale di un film d’animazione sofisticato ed intelligente, che coniuga la volontà di raccontare quella perdita del valore che la fantasia ha sempre avuto nell’immaginario collettivo, con una visione più spensierata di tale “abominio”. Nat, un ragazzino con enormi difficoltà di lettura (si legga tra le righe lo spauracchio della dislessia), riceve dalla defunta zia Eleonora un’importante quanto impegnativo incarico: “proteggere” i libri che sono contenuti nella sua biblioteca, salvaguardandone i personaggi che popolano i manoscritti. Se, per disgrazia, dovessero lasciare quella biblioteca, le loro storie, ed essi stessi, verrebbero dimenticati per sempre. Ed è proprio quando i suoi genitori decidono di vendere i libri, che Nat farà tutto il possibile per salvare i suoi amici e le loro storie. Alice, Gulliver, Cappuccetto Rosso, la Bella Addormentata, l’Orco cattivo, saranno proprio loro ad aiutarlo a portare a termine questa delicata missione. Rebecca Daumetrer, illustratrice raffinata di libri per bambini, e il regista Dominique Monféry, (nomination per il Miglior Cortometraggio di Animazione agli Oscar nel 2004 con “Destino”), hanno saputo affrontare un tema molto caro alla letteratura, come quello dell’allontanamento dalla fantasia e del bagaglio umano che porta con sé, miscelando sapientemente il terrore per una simile catastrofe, e l’ironia moderna, fuori dalle immacolate visioni utopistiche disneyane. Un film per continuare a credere che l’immaginazione sia il porto sicuro nel quale rifugiarsi…

Serena Guidoni da:www.ecodelcinema.com

Il genio dei dislessici: Carlo Sampietro racconta la sua creativita' che e' diventata un lavoro

2010-07-29T13:54:00.003+02:00

Il laghée che insegna
l'arte del riciclo agli Usa

"«attenzione alla dimensione visuale. Io non ho mai letto, non ho mai scritto, so quattro lingue e nemmeno una benissimo, sono pure dislessico, cosa posso fare se non guardare, memorizzare e guardando creare?"

«Fa bene a stare a Menaggio chi non si è mai allontanato da lì, garantisce la tradizione e fa conoscere Como al mondo. Ma fa male chi guarda fuori dal paese e poi resta dentro, chi non ha coraggio. Questo è il male dell'Italia».
Tranciante? Abbastanza. È Carlo Sampietro, 36 anni, designer e pubblicitario, dal 2004 a New York, nato a Menaggio, un'esperienza da volontario nella comunità di Chaca in Perù e in Italia con l'associazione Operazione Mato Grosso. Del lavoro di Carlo parla più il resto del mondo che l'Italia. Elencheremo anche alcune delle cose che ha fatto fino all'anno scorso, ma quella più strana, che piace a New York, è il suo streetproject, "The street is in the house". Un progetto che fa rivivere gli arredi stradali abbandonati di New York, trasformandoli in oggetti di design. Le transenne di legno della polizia diventano un tavolo, i distributori dei quotidiani acquari e lavastoviglie, i bussolotti di gomma delle corsie stradali poltrone. Non basta? Le insegne dei taxi si trasformano in radio-lampade, i cassonetti in erbari. E poi, beh, nell'era di internet, per favore, fatevi un giro sul sito di Sampietro carlosnewyork.com e, come dice Sampietro «attenzione alla dimensione visuale. Io non ho mai letto, non ho mai scritto, so quattro lingue e nemmeno una benissimo, sono pure dislessico, cosa posso fare se non guardare, memorizzare e guardando creare?».
Menaggio-New York, solo andata. Il lago non ispirava?
No, non potevo restare a Menaggio. Viaggio da quando avevo 14 anni, e dovevo andarmene perché in Italia in pubblicità si pensa a vender un prodotto mentre a New York si costruisce il brand, un'immagine, ed è per quello che alcuni prodotti sfondano e altri no.
Da pubblicitario a designer, qual è la meta del suo lavoro?
Ho lasciato Menaggio quando ho vinto la green card, ma ho sempre viaggiato per due mesi l'anno, ho visto 54 Paesi, e ho immaganizzato in testa tutto ciò che ho osservato. Per tredici anni ho lavorato in pubblicità, dopo aver studiato da perito grafico. Nel '96 ho finito le scuole e nello stesso anno cominciato come assistente a Milano in un'agenzia di pubblicità. Dopo due anni sono andato a Londra, per otto mesi, senza successo, ma ho imparato l'inglese che mi è servito per avanzare di carriera in Italia. Fino al 2004 ho lavorato come art director alla Leo Burnett a Milano e con Simone Nobili ho vinto anche il Clear Award, riservato ai dieci giovani pubblicitari più promettenti nel mondo. Poi New York. Ci ero andato nel 2001 e mi era piaciuta moltissimo, così ho provato a vincere la green card, ci sono riuscito subito e senza casa e lavoro, con l'aiuto della mia agenzia, sono venuto a New York.
E ha smesso di viaggiare?
No, dopo mesi senza lavoro, sono stato assunto in un'agenzia internazionale e fino al 2009 ero direttore creativo della Bai/Twba di Londra, andavo là una volta al mese, inoltre la mia ex ragazza è brasiliana... vivevo in aereo! Facevo riunioni tra Londra e Chicago, è stata una grande esperienza un po' meno creativa e un po' più politica, più di responsabilità.
Da New York come vede l'Italia? Pregi e difetti?
Stando in Italia quello che sto facendo non l'avrei potuto fare nè potrei tornare e cercare di fare. Il mercato non è pronto, è più lento della tecnologia e si resta indietro. Un esempio: i taxi. Da Malpensa a Milano costa una follia rispetto a New York. In Italia non capiscono che rendendo i taxi economici si limiterebbe traffico e smog, fanno strade nuove mentre qui al posto delle corsie mettono piste ciclabili potenziando i trasporti pubblici.
Ma... non salva niente dell'Italia e di Menaggio?
Salvo le radici, la cosa più importante. Non sarei quello che sono se non fossi cresciuto a Menaggio. La differenza tra Italia e Usa sta nella "coltivazione" delle persone, a Menaggio il seme viene inaffiato nel campo, a New York cresce in fialetta. È diverso. A Menaggio ho imparato a riconoscere i profumi, i sapori che qui a New York non si sentono. La mia ricerca creativa è frutto di un modo speciale in cui sono cresciuto. Per gli americani il valore della famiglia non è un fatto naturale, per me sì. Il mio asilo aveva un prato enorme sul lago, qui se va bene un bambino all'asilo ha il prato sintetico. Qui la città corre e non si ferma davanti a niente. Per fare domanda d'iscrizione a un kindergarden ci vogliono ventimila dollari e non è detto che poi ti scelgano. Gli americani sono molto specializzati, ma poco flessibili. Qui ognuno fa benissimo il suo lavoro, ma non sa farne un altro.
Lei ha famiglia e figli?
No, ma la mamma dei miei figli dovrebbe essere latina o africana, americana no. Chissà, forse New York non è il posto adatto per crescere un bambino.
La sua creatività ha conquistato New York, da quanto tempo lavora al suo progetto?
La mia ricerca nasce dal fatto che mi hanno cresciuto spiegandomi che le cose si aggiustano, non si buttano. Qui buttano tutto e questo mi disgusta. Ho presentato il mio progetto di recupero degli oggetti urbani a metà maggio 2010, ma ci lavoro dall'agosto 2009.
Dove ha esposto le sue creazioni? Le porterà in Italia?
Il grande debutto è stato all'Icss, equivalente newyorkese del Salone del Mobile di Milano, poi ho affittato una galleria qui a New York. Ho già avuto cento pubblicazioni, anche su El Pais e grosse riviste di design e habitat di tutto il mondo, ma non ho avuto tempo di contattare esposizioni italiane; lo farò magari a Roma e a Milano.
Quali delle sue creazioni ama di più?
Tante, il tavolo fatto con le barriere della Polizia che sbarrano, ma diventando tavolo uniscono, la lavastoviglie e l'acquario nel cassonetto. Trasformo tutto ciò che le strade di New York accantonano.
Chi sono i suoi clienti?
Boutique di moda, alberghi, collezionisti. Per ora non ho clienti italiani, ma un buon ordine me l'hanno fatto da Vienna.
Finora, cosa le ha insegnato New York?
A non mollare mai.

Carla Colmegna

fonte:www.laprovinciadicomo.it

2010-07-09T11:29:00.003+02:00

17 Luglio in prima serata su Rai 1 il film in prima visione “STELLE SULLA TERRA” (Titolo originale Taare zameen par)
Un bellissimo film indiano sulla dislessia.

Taare Zameen Par è la storia di un bambino dislessico. Il che non riesce a studiare, riceve brutti voti a scuola e non è molto coordinato. E’, però, un bambino dotato di un talento straordinario per la pittura e il disegno, E’ un bambino come molti altri , pieno di gioia di vivere ma viene continuamente preso in giro dai maestri e da altri bambini. A casa il suo padre ossessionato dalla carriera e dal successo, è orgoglioso del primogenito Yohan che , al contrario, prende buoni voti ed è un bravo atleta.
Esasperato da continue lamentele dei vicini e degli insegnanti, il padre decide di mandare Ishaan al collegio, con l’idea che Ishaan ha bisogno di un po’ di disciplina. Ishaan non vuole andare via da casa ma non può fare niente. In collegio, la disciplina non manca e gli insegnanti pensano che Ishaan sia un bambino con scarsa intelligenza e ancora meno voglia di studiare. Ishaan si isola e si chiude in se stesso.
Quando l’insegnante di arte del collegio è ammalato e arriva un nuovo insegnante, quest’ultimo si accorge della profonda infelicità di Ishaan e che il bambino rischia di cadere in un baratro dal quale farà fatica a uscirne vivo.
L’insegnante capisce che Ishaan è dislessico, quindi decide di andare a parlare con la famiglia e di spiegare anche in classe cos’è la dislessia. Parla di tante persone famose, ma dislessiche, le quali sono riuscite nella vita. Confessa che anche lui da bambino era dislessico. Poco alla volta la vita di Ishaan cambia e lui riscopre i colori e la gioia di vivere.

Sondaggio sulle tempistiche dei tempi di attesa per avere una diagnosi

2010-07-08T16:36:00.005+02:00

SONDAGGIO DIAGNOSI E SCUOLA

Il sondaggio si trova sulla Home page del nostro portale http://www.agiad.it/

Obbiettivo :

-Fare una mappatura nazionale e regionale per quantificare la media dei tempi di attesa per ricevere una diagnosi a fronte di un sospetto DSA, nelle strutture pubbliche e private.

-Stilare una classifica per capire se a fronte della diagnosi la scuola risponde in maniera adeguata

Come poter partecipare:

- entrare nel sito http://www.agiad.it/

-cliccare sull'icona a destra SONDAGGIO

-compilare il form in tutti i suoi punti

-cliccare sul tastino in fondo INVIA

I dati richiesti servono per l’indagine statistica e in nessun modo verranno mai visualizzati i proprietari dei dati stessi.

Tutti i dati richiesti sono obbligatori tranne “LA CLASSE” qualora si sia risposto “no” alla domanda precedente “il figlio è mai stato bocciato” .

Se un genitore ha più figli con DSA deve rispondere al questionario tante volte quanti figli ha fatto diagnosticare. Se un genitore ha in mano 2 diverse diagnosi , una pubblica e una privata, può/deve inserire entrambe le tempistiche.

Agiad sostiene il Progetto Harambee Etiopia

2010-07-06T14:08:00.007+02:00

Buon giorno a tutti!

Come avete potuto vedere dal nostro portale, A.G.I.A.D. ha deciso di dare un piccolo sostegno al "progetto Internazionale Campo di Agosto in Etiopia" della Fondazione Brownsea ONLUS

Tra le attivita' ed i progetti i volontari dovranno ampliare il materiale didattico per la scuola materna e fare un'indagine sulla situazione scolastica.

Cosi' abbiamo pensato che in questo periodo che precede l'inizio di un nuovo anno scolastico, dove tutti siamo impegnati all'acquisto di matite, astucci, colori per i nostri figli, sarebbe stata un'ottima occasione per destinare uno di questi oggetti a bambini molto meno fortunati dei nostri.

Sul sito http://www.agiad.it/ trovate tutte le modalita' per partecipare.

Abbiamo il piacere di inserire qui il commento a questa iniziativa della responsabile Harambee Etiopia, la signora Alessandra Carelli:

" Carissimi amici di AGIAD,
i ringraziamenti più sinceri a nome di tutta la staff italo/etiope del progetto e di tutti i volontari e complimenti per il bel lavoro fatto con un semplice volantino!

Anche il nostro lavoro è solo una goccia nel mare, che cerchiamo di non far mancare grazie all'aiuto e al sostegno di tanti amici come voi.

Tanti auguri per il vostro lavoro,
a presto
Alessandra Carelli
Responsabile Harambee Etiopia "

Un grazie a tutti coloro che offriranno il loro piccolo ma importante aiuto al progetto Harambee.

Insieme,

tante piccole gocce,

formano l'oceano!

Fabrizio e la sua esperienza di "organizzazione allo studio"

2010-07-02T17:20:00.011+02:00

"Fabrizio, un ragazzo dislessico che adora e odia la sua dislessia."

Fabrizio Ciciulla , un ragazzo dislessico di 23 anni, termina cosi' il suo scritto.

Noi vorremmo aggiungere che e' un ragazzo che ha trovato forza nelle sue potenzialita', ha superato le sue difficolta' e adesso dedica la sua esperienza a tutti noi, a tutti voi ragazzi, perche' "essere dislessici non deve essere un limite!"
Ci parla oggi della strategia che ha trovato per organizzare lo studio e la vita quotidiana con un mezzo tecnologico: Il Palmare.

La Dislessia e il Diario Scolastico
il Diario Scolastico, per noi dislessici, è uno strumento fondamentale per l'organizzazione dello studio. Sono partito da questa riflessione e ho deciso di spiegare la mia esperienza,
maturata negli anni.

Io ho provato svariati sistemi: dal diario normale al quaderno, dal quaderno diviso per giorno all'agenda settimanale, e tantissime altre cose.
Fino a che, in terza superiore, ho cominciato ad usare un PDA, più comunemente chiamato Palmare.
Con il palmare ho trovato la soluzione ha tantissimi dei miei problemi dovuti alla dislessia. Avendo problemi di organizzazione, essendo disordinato e disgrafico, le mie agende erano un campo di battaglia e non assolvevano il loro ruolo; a differenza del palmare
che, essendo un mini-computer, mi dà la possibilità di scrivere con una tastiera che mi
facilita riguardo alla disgrafia.
Chiaramente, essendo uno strumento informatico, ha una flessibilità molto elevata: ad
esempio non solo mi consente di scrivere i compiti per casa e le verifiche scritte o orali in
un apposito formulario onde evitare sbagli, ma mi ricorda anche di portare le scarpe per le
due ore di educazione fisica o di restituire il libri alla biblioteca, e continua a ricordamelo
fino a che non lo ho fatto.Nello stesso tempo mi permette di mantenere tutto sotto
controllo.

Per esempio, quando scrivo le pagine da studiare di una certa materia: se nel
giorno selezionato la materia non è prevista me lo segnala, proponendomi i giorni in cui
invece è in programma, cosi da evitare problemi come verifiche non preparate o compiti
non svolti. Oppure, se voglio, posso confermare il giorno selezionato.
Una delle funzioni più importanti per i genitori è sicuramente la sincronizzazione. La
funzione di sincronizzazione permette di fare una copia del contenuto del palmare sul
computer di casa. E’ utile soprattutto per chi mi aiuta: permette di avere il mio diario
scolastico sempre aggiornato e a disposizione con i compiti da svolgere a casa, le
verifiche e soprattutto le registrazioni di lezioni in formato mp3, cosi da poter programmare
in anticipo il lavoro da fare.
Questa funzione è anche disponibile tra due computer: ad esempio tra quello di casa e il
portatile di scuola.
Altre funzioni che vi illustro in poche parole,
- La registrazione di audio in file mp3 su schede di memoria tipo SD (come quella della
fotocamera digitale), che si possono sostituire facilmente in caso di memoria piena.
- Un editor di testi simile a Microsoft Word semplificato, ma comunque completo di
correttore ortografico e grammaticale, molto utile per prendere appunti al volo.
- Una fotocamera utile per prendere foto della lavagna (questa pratica deve essere
concordata con l’insegnante.
Esistono ancora tante altre utilità che non ho illustrato.
Con tutto questo, chiaramente, il palmare non può e non deve sostituire l'insegnante di
sostegno o il computer in classe, ma può essere un’efficace integrazione e un aiuto per
l'organizzazione della vita scolastica.
L'unico tasto dolente è il prezzo.(...)

Ma bisogna tener conto del fatto che, una volta comprato, può durare per tutto il percorso
scolastico obbligatorio e anche oltre: nel mio caso, lo uso ancora all'università. In questo
modo si risparmia sull'acquisto dei diario durante gli anni.
Oppure, si può prendere in leasing da un gestore di telefonia mobile, ovviamente abbinato
ad un abbonamento telefonico.
Tutto quel che ho illustrato in questo articolo è valido solo per un palmare che usi come
sistema operativo Windows Mobile , qualunque sia la versione. Si può utilizzare anche
l'iPod Touch della Apple, ma con qualche utilità in meno, come la sincronizzazione e la
registrazione dell'audio che non funzionano entrambe.
Io ho riportato qui la mia esperienza scolastica: a voi valutare se vi può essere utile o no, o
semplicemente può offrirvi degli spunti.

"Fabrizio, un ragazzo dislessico che adora e odia la sua dislessia."

Mappa costruita da Simone durante il corso Anastasis

2010-07-01T12:37:00.000+02:00

ATTENZIONE!

2010-06-14T13:46:00.005+02:00

ATTENZIONE! A TUTTI I PARTECIPANTI DEL CONVEGNO

DEL 22 MAGGIO "Dislessia, parliamone":

Stiamo inviando gli attestati di partecipazione al Convegno, via mail o per chi non avesse lasciato un indirizzo mail nella scheda di iscrizione, stiamo provvedendo ad inviarli tramite posta ordinaria.
Se non ricevete nulla per disguidi tecnici entro la fine del mese di giugno e gradite averne una copia, vogliate contattarci alla mail sandonato@agiad.it
o al numero di telefono +39.339.7398582 che provvediamo immediatamente ad inoltrarvene copia .
Grazie per la gentilissima collaborazione!
A presto!

Cristina

INFO POINT SAN DONATO MILANESE http://www.agiad.it/index.php?view=venueevents&id=5%3Ainfopoint-sanDonato&option=com_eventlist&Itemid=72

Convegno 22 Maggio 2010..qualche anticipazione

2010-05-23T13:33:00.029+02:00

LE REGISTRAZIONI

FINALMENTE HA INIZIO IL CONVEGNO!

UN GRAZIE SPECIALE A TUTTI I RELATORI!

LOGOPEDISTA SILVANA BELLELLI

LUCA GRANDI E GIACOMO CUTRERA

DOT.SA ELISA SPADA

LUCA GRANDI

GIACOMO CUTRERA

DANIELE ZANONI

LE DOMANDE DEL PUBBLICO

IL RINFRESCO

HO SCOPERTO DI ESSERE DISLESSICO A 25 ANNI.

2010-05-21T16:26:00.003+02:00

Intervista a Luca Grandi su Famiglia Cristiana

La dislessia è un disturbo dell'apprendimento che colpisce un bambino in ogni classe."Ho scoperto di essere dislessico a 25 anni"

20/05/2010
La dislessia non sempre viene riconosciuta in modo adeguato durante l’infanzia.
Luca Grandi, responsabile del settore “software didattico e riabilitativo per la dislessia” della Cooperativa Anastasis, ha scoperto di essere dislessico dopo l’adolescenza.
Ci siamo rivolti a lui per capire come ha affrontato questa novità e come ci convive ogni giorno.

Può raccontarci la sua esperienza di dislessia? Quando l'ha scoperta?

«Ho scoperto di essere dislessico a circa 25 anni. In tutto il mio percorso scolastico precedente avevo ben presente le mie difficoltà: ero molto lento e discontinuo nella lettura, la mia scrittura era scorretta e poco leggibile e trovavo complesso memorizzare alcune cose, come le tabelline. Essendo ben cosciente di queste difficoltà ho sempre cercato di nasconderle, così dalle scuole medie in avanti nessuno mi ha più sentito leggere! Ho imparato a mostrare di me solo alcuni lati. Per fortuna la mia famiglia mi ha sempre dato fiducia e incoraggiato, facendo sì che la mia autostima, anche nei momenti più difficili, non mi abbandonasse».

Come coniuga la sua esperienza passata con il suo incarico al Centro Ricerche Anastasis, particolarmente incentrato sulla dislessia?

«Dopo aver scoperto di essere dislessico, quindi dopo aver dato un nome alle mie difficoltà, ho preso un’aspettativa e sono andato a vivere a Londra. Volevo capire qual era il mio vero potenziale. Lì ho dovuto attrezzarmi: con la sintesi vocale leggevo e con un traduttore automatico comunicavo con i fornitori della ditta che mi aveva assunto. Tornato al lavoro in Italia avevo la certezza che questi strumenti, opportunamente perfezionati avrebbero potuto aiutare tanti studenti. Così, assieme a Giacomo Stella, ho progettato i primi Campus di Informatica per l’Autonomia per alunni con dislessia. Nel giro di pochi anni, oggi sono migliaia gli studenti che utilizzano i programmi progettati da me, è questo per me è un vero riscatto».

Simone Bruno
(da: http://www.famigliacristiana.it)

Il nostro volantino!

2010-05-11T17:49:00.005+02:00

Eccoci qui, dopo varie prove finalmente abbiamo realizzato il volantino AGIAD per chi si avvicina per la prima volta a questo mondo.
Lo potete scaricare dal nostro sito: www.agiad.it nella sezione "Chi siamo"
Buona lettura!

easybaby.it parla del Convegno

2010-04-24T15:49:00.003+02:00

easybaby.it
l'A.G.I.A.D (associazione genitori, insegnanti e amici della dislessia) organizza il II convegno sulla dislessia, sabato 22 maggio 2010 a San Donato Milanese (Mi).

La finalità dell'iniziativa è quella di dare una prima informazione sui segnali predittori di un'eventuale dislessia, far conoscere le caratteristiche principali di un bambino dislessico, portare esperienze di chi ha già vissuto un percorso conoscitivo nella problematica DSA.

In questo modo si vuole tendere ad una maggiore sensibilizzazione e attenzione verso i bambini che presentano difficoltà apparentemente "sconosciute".

Questo appuntamento è rivolto a genitori, insegnanti e a tutti coloro che sono interessati a capire la dislessia, difficoltà di leggere e scrivere in modo fluente e corretto.(...)

RAPITA DALLE LETTERE:Una testimonianza di una quindicenne molto coraggiosa!

2010-04-23T12:23:00.006+02:00

RAPITA DALLE LETTERE, UNA TESTIMONIANZA DISLESSICA DI UNA 15ENNE da PagineBaby.it

Sempre più sentiamo parlare di dislessia, spesso l’argomento è trattato da esperti e addetti ai lavori.
Noi vogliamo portarvi altre voci e cominciamo da questa lettera scritta da una quindicenne, che ci è sembrata particolarmente efficace per introdurre l’argomento da un altro punto di vista.

Perché non leggi bene?
Quanti drammi iniziano così… Che risposta puoi dare? L’offesa fa capire che qualcosa non va e quelle 9 lettere che ti torturano da una vita, che se le incontri in un testo non riesci a decifrarle, le 9 lettere che sono il tuo terrore e la paura di pronunciarle non passerà mai.
Non c’è niente da fare, è una macchia d’olio su un vestito nero, si vede poco, ma per quanto la lavi non va via.
Tu puoi essere tra i più bravi a scuola, scrivere quasi correttamente, avere voti alti, ma quella lettura stentata e piena di paura mista a rabbia resta.
La vita reale si scontra con quella ovattata dell’infanzia quando una maestra ti mette davanti una lettera e dice: “Dimmi una parola che inizia per questa lettera”.
Il problema non è solo il confronto con quei giudizi o numeri che alla fine non hanno gran valore, ma gli sguardi straniti dei tuoi amici. Se glielo dici non sai mai come la prenderanno. Molte amicizie sono morte così, dicendo una parola che non sai neanche scrivere.
Alla fine, ti rendi conto che la persona che te lo ha chiesto è lo scemo di turno e allora sale la rabbia. Perché non tutti i dislessici sono sopra la media, ma quelli che chiedono “Perché non leggi bene?” stanno sicuramente sotto.
Non ho paura di dirlo, quelle 9 lettere mi hanno reso ciò che sono, nel bene e nel male. Certo, non voglio che si sappia, ma non è un segreto. Lo ammetto:
IO SONO DISLESSICA!

Firmato: Rapita dalle lettere

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Cosa ne pensi? Cosa ne sai? Dai un contributo alla discussione

www.paginebaby.it

RETE SCUOLE.NET

2010-04-16T14:32:00.004+02:00

RETESCUOLE
San Donato Milanese MILANO , 16/04/2010
Convegno- Dislessia:Parliamone!
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di AGIAD

Il 22 Maggio alle ore 14,30 l'Associazione AGIAD ha organizzato a San Donato Milanese un convegno a tema: Dislessia:parliamone.
Interverranno esperti e tecnici, la finalita ’ dell ’ iniziativa e ’ quella di dare una prima informazione sui segnali predittori di un eventuale dislessia, far conoscere le caratteristiche principali di un bambino dislessico ed i metodi e gli strumenti per lo studio, portare esperienze di chi ha gia ’ vissuto un percorso conoscitivo nella problematica DSA. In questo modo si vuole tendere ad una maggiore sensibilizzazione e attenzione verso i bambini che presentano difficoltà ’ apparentemente “ sconosciute ” .
Per qualsiasi info, per visionare il programma dell'evento e per iscriversi al convegno gratuito visitare il link: eventi a San Donato Milanese
Sandonato@agiad.it
www.agiad.it

Convegno sulla dislessia, promosso dall'AGIAD a San Donato Milanese il 22 maggio 2010 (gratuito) - Paternità Oggi Crescere i figli dal punto di vista dei papà

2010-04-14T19:33:00.005+02:00

Convegno sulla dislessia, promosso dall'AGIAD a San Donato Milanese il 22 maggio 2010 (gratuito) - Paternità Oggi Crescere i figli dal punto di vista dei papà

Convegno sulla dislessia, promosso dall'AGIAD a San Donato Milanese il 22 maggio 2010 (gratuito)
l'A.G.I.A.D (associazione genitori, insegnanti e amici della dislessia) organizza il II convegno sulla dislessia.

La finalità dell'iniziativa è quella di dare una prima informazione sui segnali predittori di un'eventuale dislessia, far conoscere le caratteristiche principali di un bambino dislessico, portare esperienze di chi ha già vissuto un percorso conoscitivo nella problematica DSA.

In questo modo si vuole tendere ad una maggiore sensibilizzazione e attenzione verso i bambini che presentano difficoltà apparentemente "sconosciute".

Questo appuntamento è rivolto a genitori, insegnanti e a tutti coloro che sono interessati a capire la dislessia, difficoltà di leggere e scrivere in modo fluente e corretto.

Per ovviare ed agevolare le pratiche di iscrizione al convegno (gratuito) chiediamo a chiunque voglia partecipare di inviarci all'indirizzo: sandonato@agiad.it il nome, cognome indirizzo mail e il consenso all'autorizzazione al trattamento dei dati personali, cosi' prepariamo la tessera nominativa che verra'ritirata all'ingresso della sala e dara' la possibilita' di accedere al convegno. Viene richiesta un'iscrizione per nucleo familiare.

Interverranno:
Silvana Bellelli (logopedista esperta in riabilitazione di bambini e ragazzi con disturbi specifici degli apprendimenti scolastici)
Dott. Luca Grandi (resp. della ricerca e sviluppo software didattico e dei progetti di ricerca e formazione DSA presso l'Anastasia)
Dott. Daniele Zanoni, Giacomo Cutrera e Ivana Pozzese

Ingresso libero
sabato 22 maggio 2010
ore 14,30 Sala Consiliare
Via Cesare Battisti, 2
San Donato Milanese
per maggiori informazioni sul convegno o sull'associazione www.agiad.it
Tel. 339 7398582

Articolo da Paternita' oggi :La dislessia esclusa dalla legge 104-come scuola e famiglia possono supportare.

2010-04-12T12:13:00.003+02:00

Articolo da Paternita' oggi :La dislessia esclusa dalla legge 104-come scuola e famiglia possono supportare.
Articolo curato dalla Dottoressa Luisa Zaccarelli e dalla ns Presidente Ivana Pozzessere

(...)Il “popolo” dei dislessici escluso dalla 104….. perché?
Perché la dislessia non è un “problema” ma una caratteristica.
E se i problemi hanno bisogno di soluzioni per le caratteristiche la questione è davvero molto diversa: bastano strategie nuove.
Se sei moro ti puoi esporre al sole, la tua pelle è più scura e ti bruci meno.
Se sei biondo invece devi starci più attento.
Esattamente nello stesso modo se si è dislessici (discalculici, dis, dis, dis) la questione è solo quella di utilizzare strategie per far “fruttare” la caratteristica anziché esserne penalizzati.

Gli studi scientifici hanno ormai evidenziato che la dislessia è solo un percorso diverso di apprendimento e come tale andrebbe affrontato.(...)

LEGGI QUI TUTTO L'ARTICOLO

Secondo Convegno AGIAD - San Donato Milanese

2010-03-31T15:44:00.008+02:00

Un parere diverso circa la diagnosi tardiva, non e' troppo tardi?

2010-03-18T11:49:00.005+01:00

Da bambinonaturale.it leggiamo un interessante articolo della Dottoressa Mazzoli Federica circa la diagnosi tardiva.
Ci sono pareri discordanti a riguardo, e' vero che ci siamo sempre sentiti dire che un recupero dopo la quinta elementare e' praticamente impossibile, che la riabilitazione logopedica e' inutile.
Questo articolo invece infonde speranza in merito...quindi e' possibile un miglioramento anche dopo i 10 anni?

Ormai è troppo tardi…
Questo lavoro nasce dal cuore...non che gli altri articoli siano frutto di sola ratio ma oggi sono mossa da istinti diversi. Timore, rabbia, tristezza si alternano in me manovrando le mie dita che scorrono sulla tastiera del PC, senza troppi filtri né opere diplomatiche di mediazione.

Sono stanca di leggere sui siti internet più disparati e di sentire con le mie stesse orecchie che "ormai" in V classe primaria non si può far niente per potenziare un sistema di lettura non ancora automatizzato. È quantomeno disarmante dire ad un genitore di un bimbo di soli 10 anni "mi spiace ma ormai è tardi per migliorare"...."ormai possiamo solo aiutarlo e tutelarlo, sia a scuola che in classe, con gli strumenti compensativi e dispensativi".

Perché non è mai troppo tardi!
Perché, se è assolutamente vero che è fondamentale aiutare i nostri bambini con Disturbo Specifico dell'Apprendimento con strumenti e tecniche che possano garantire loro l'accesso alla conoscenza ed il diritto allo studio, è altrettanto importante dar sempre loro la possibilità di migliorare.

Come ho più volte sottolineato in precedenti articoli, il potenziamento e l'aiuto viaggiano su due binari diversi ma paralleli, entrambi necessari (ma singolarmente non sufficienti) per migliorare la qualità di vita del nostro bambino. Entrambi percorribili senza limiti di età.
Quante volte in clinica vediamo ragazzi di 11, 12, 13 anni (se non di più) che per diverse ragioni non hanno mai ricevuto una diagnosi di DSA; quante volte giungono da noi genitori (preoccupati e spaesati) con una relazione in mano in cui è indicato che il proprio bambino è dislessico...punto; quante volte sentiamo lo stupore dei genitori quando indichiamo la possibilità di un potenziamento delle abilità sofferenti. Troppe volte.

Ho visto con i miei occhi i miglioramenti che training eseguiti con costanza e dedizione portano nella vita dei nostri ragazzi. I dati, estrapolati da Centri Clinici provenienti da diverse parti d'Italia, che utilizzano il trattamento integrato (Benso, 2004e 2008), confermano una realtà che noi viviamo quotidianamente.

È profondamente entusiasmante notare i movimenti ottenuti, anche in età adolescenziale (vedere anche Benso, 2010 in pubblicazione), misurando le sillabe al secondo pre e post trattamento e sentire i genitori (ed il ragazzo stesso) soddisfatto per i miglioramenti ottenuti in termini di concentrazione e profitto scolastico.

Per questo, perché so che se si lavora con pazienza, gradualità, motivazione, impegno i risultati si possono raggiungere, non riesco a rimanere inerme davanti a chi sostiene che ad una certa età le possibilità sono esaurite e non vale neanche la pena provare.

Ho constatato, prima da osservatrice quando muovevo i miei primi passi all'interno dell'Equipe del prof. Benso ed ora da collaboratrice che ha l'onore di lavorare con persone speciali , che non è mai detta l'ultima parola; che le possibilità di miglioramento si azzerano solo quando ci si arrende.

I miglioramenti sono diversificati per ogni caso, ma quello che conta è che molti raggiungono la velocità di lettura necessaria per essere autonomi nello studio (magari un po' più lenti, ma autonomi per poter affrontare scuole superiori ed Università).

A tal proposito sento di dover ulteriormente precisare che la realtà in cui vivo non è esclusiva, esistono Clinici e Ricercatori che si battono per questo stesso obiettivo se pur con armi diverse, ottenendo gli stessi risultati. Non si fermano davanti ai "cori" ed alla "massa" che sostiene il contrario e "sottovoce" continuano, proprio come noi, a svolgere il proprio lavoro con passione e ferma convinzione.

La realtà che vede anche altri metodi ottenere miglioramenti consistenti rafforza l'idea che il dire "non c'è più niente da fare" sia veramente una " triste" posizione di comodo (liste d'attesa che si accorciano, mancanza di training efficaci o altro...) senza nessun riscontro scientifico.

Teoricamente basterebbe anche un solo ragazzo che migliori per mettere in dubbio questa affermazione...

Per ritornare alla mia esperienza clinica LEGGI TUTTO L'ARTICOLO QUI

"Ragazzo distratto e svogliato? Forse solo dislessico" Avv. Maria Teresa De Scianni

2010-03-17T13:55:00.005+01:00

Avv. Maria Teresa de Scianni SCRIVE SU SALERNO.IT

(Pres. Osservatorio Nazionale sul Diritto di Famiglia
Avvocati di Famiglia – Sez. di Salerno)

Sono ragazzi invisibili, o quando va meglio “fastidiosi”!!! si distraggono, non ascoltano, non riescono a ripetere fluidamente e con terminologia appropriata quanto hanno ascoltato quando hanno seguito una lezione interessante! Non parliamo della difficoltà di ripetere ciò che non interessa!!!Diceva Aristotele che il cervello del fanciullo appena nato è una tabula rasa, come una tavolozza di cera sulla quale si imprimono indelebilmente tutte le emozioni, le esperienze e le conoscenze che di giorno in giorno vive e recepisce.
La tavolozza sulla quale si imprimono le sensazioni e i messaggi che vengono dati ad un bambino dislessico, in una piccola parte del cervello, è come fatta di sabbia… sulla quale si scrivono le parole, “i messaggi” ma immediatamente scompaiono all’arrivo di un’onda che cancella ciò che era stato scritto ecco perché non riescono a seguire a lungo un discorso troppo articolato, ecco perché si distraggono, perché è umanamente impossibile ascoltare e capire se non si ricorda ciò che è stato detto prima è come sentire un’audiocassetta rovinata, dove mancano intere frasi, interi periodi sfido chiunque a capire, benché persona intelligente!!!Chi di noi è capace di ascoltare e capire un discorso di un giapponese se non chi ha studiato “il giapponese”?Eppure ad un bambino dislessico si chiede di ascoltare, di sforzarsi di seguire e stare attenti, ma come si fa a stare attenti se non si riesce a seguire ciò che dice la maestra?Impropriamente si ritiene che il dislessico sia colui che inverte le vocali o non riconosce le consonanti e le confonde sì, indubbiamente è anche questo, ma non solo! Esistono forme di dislessia meno evidenti, potremmo dire “border line” in cui il bambino non ha una forma grave di “disturbo dell’apprendimento” come viene definita la dislessia, ma è tale da non riuscire comunque a vivere la realtà e la quotidianità scolastica come gli altri bambini. Qual è la reazione comune e più scontata in questo bambino: isolarsi dal contesto, rifugiarsi in un proprio mondo, nel quale nessuno gli chiede di “capire” e di “ascoltare” una lingua sconosciuta, un discorso incomprensibile ma un mondo fatto, piuttosto, di personaggi a lui più familiari e più “amici i personaggi del suo immaginario, dei suoi fumetti preferiti con i quali interagisce in una sorta di “fumetto mimato” dove lui è il protagonista e dove parla e ascolta una lingua familiare!Ecco che si mette a giocare con una penna, che in quel momento è diventata un aeroplano o con una gomma che è una macchinina da corsa che fa scorrere su un righello la pista! “Perché non ascolti?” gli si chiede, una volta, due volte, tre volte e lui sempre, ogni volta, fissa sgomento la maestra con gli occhioni pieni di lacrime perché non sa “il perché” gli succede questo, sa soltanto che non essendo in grado di capire quello che lei stava spiegando improvvisamente ha avuto paura e si è rifugiato nella fantasia di un mondo esclusivo che lo protegge in quanto lo fa sentire “protagonista della sua vita” e non “interlocutore assente”!!!E’ così che quel bambino si sentirà inadeguato, incapace, quasi “colpevole” per non essere riuscito a fare e a dare alla maestra quello che lei chiede e la maestra ne ha parlato con la mamma e la mamma lo ha rimproverato, a sua volta, perché invece di ascoltare, lui, in classe, si distrae e “dà fastidio”!!!Se solo fossimo capaci di leggere oltre l’apparenza, se fossimo capaci di chiederci perché un bambino normodotato, intelligente ed educato non ha anche la “volontà di ascoltare” e di fare ciò che gli si chied.Se solo fossimo in grado di capire che quel suo “fare il buffoncello” è solo una richiesta di aiuto, è un modo per sentire che esiste e che anche lui sa fare qualcosa, che anche lui ha successo “in qualcosa” come gli altri bambini.La scuola e la società non sono preparate rispetto al problema “dislessia”, ci sono ancora troppi errori di valutazione e troppa superficialità ma , ciò che è peggio, c’è ancora troppa poca volontà e senso di responsabilità! Eppure se ricordassimo che molti “grandi” della storia erano “dislessici”.Leonardo Da Vinci, Albert Einstein, Walt Disney così come uomini e donne di successo benché meno importanti. Woopy Golberg, Robin Williams, Mel Gibson, Tom Cruise e tanti altri che hanno saputo dimostrare al mondo che non bisogna necessariamente saper leggere e scrivere come fanno tutti… per imparare a leggere e scrivere!!! Che l’uomo ha tali capacità compensative che può riuscire, se aiutato a riconoscere il problema, a superarlo e vincerlo perché vincerlo si può, basta dare fiducia e trovare la soluzione, il famoso percorso alternativo!!! Chi ripaga di tanta frustrazione e di tutto il senso di inadeguatezza ed incapacità che pervade la mente e il cuore di un bambino dislessico?Chi potrà mai capire fino in fondo quali solchi profondi nel suo animo abbiano tracciato i continui rimproveri perché non è stato capace, perché non ha avuto volontà di ascoltare, mentre quel bambino la volontà ce l’ha messa proprio tutta!!!Naturalmente tutto ciò si traduce molto spesso in grandi complessi, in una forte condizione di bassa autostima che porta il dislessico a rinunciare al tentativo di fare qualcosa, un gioco con altri bambini… monopoli o il paroliere… perché gli toccherà leggere o ascoltare parole che non hanno, per lui, un suono ed un significato conosciuto, non sono comprensibili e allora bisognerà dire “non ho capito” e ci sarà sempre qualcuno che gli dirà “ma com’è possibile che non sai cosa vuol dire” ma allora sei “scemo” o, nella migliore delle ipotesi, “ma con te non si può giocare non sei capace nemmeno di leggere!!!” Chi aiuterà quel bambino???A volte c’è una famiglia, una madre o un padre attenti, che intuiscono qualcosa e chiedono aiuto, ma è dura!! È come lottare contro i mulini a vento o come tentare di sfondare un muro di gomma tutto è rispedito al mittente!!!Facciamo qualcosa per aiutare i nostri ragazzi! Sono intelligenti come e, molto spesso più degli altri, ma se li abbandoniamo o se ci limitiamo ad aspettare che “gli altri ci aiutino a riconoscere e risolvere il problema” è una battaglia persa in partenza e avremo soltanto contribuito a dare ai nostri figli la netta sensazione di non essere adeguati a questa società, di non essere “all’altezza” delle aspettative comuni e li avremo aiutati a sentirsi emarginati, falliti, frustrati. Non è difficile intuire cosa può diventare un ragazzo che non crede in sé stesso, cosa può scaturire da tali considerazioni di sé, noia, abbandono, demotivazione in ogni attività intrapresa, se non proprio violenza, reazione a tutto ciò e contro tutti coloro che non lo capiscono e non avvertono il suo disagio e non riconoscono in lui il suo potenziale potrebbe essere uno scienziato, un inventore, un astronauta… o semplicemente un uomo che ha tanto da dare, una grande sensibilità, grandi intuizioni e abilità, grande umanità e coraggio, tanta, infinita volontà se solo qualcuno lo avesse aiutato a capire che non è meno intelligente o meno capace, è solo un ragazzo che ha bisogno di un “traduttore” per poter imprimere i messaggi che riceve, non sulla sabbia, dove un’onda li cancellerà facilmente, ma su una tavolozza di cera affinchè rimangano scolpiti nella mente come scolpita nella mente rimanga la consapevolezza del proprio valore, che offra calore ad un cuore di bambino, troppo a lungo “ignorato” perché distratto non era lui, ma distratti erano tutti coloro che erano con lui, eppur lontani da lui e dal suo mondo!!!

Una madre

Maria Teresa de Scianni

UN PO DI MAPPE CONCETTUALI

2010-03-17T12:59:00.005+01:00

Abbiamo inserito nel nostro blog un po di mappe concettuali fatte dai nostri figli .
Si legge da Wikipedia il significato di "mappa concettuale": Le mappe concettuali sono uno strumento grafico per rappresentare informazione e conoscenza. Servono per rappresentare in un grafico le proprie conoscenze intorno ad un argomento secondo un principio cognitivo di tipo costruttivista, per cui ciascuno è autore del proprio percorso conoscitivo all'interno di un contesto, e mirano a contribuire alla realizzazione di apprendimento significativo, in grado cioè di modificare davvero le strutture cognitive del soggetto e contrapposto all'apprendimento meccanico, che si fonda sull'acquisizione mnemonica.
Avremo modo di approfondire questo argomento con l'aiuto di esperti.
Saremo lieti di aggiornare il nostro archivio con tutte le vostre mappe che vorrete inviarci alla nostra mail: info@agiad.it
A tal proposito Vi segnaliamo un sito molto interessante e ben fatto dove viene raccolto il materiale per l'aiuto allo studio e dove c'e' una bellissima sezione dedicata alle mappe concettuali: LIBRO DI SCUOLA

Guida ai possibili disturbi dell'apprendimento dei nostri figli - Paternità Oggi Crescere i figli dal punto di vista dei papà

2010-03-15T11:21:00.001+01:00

Guida ai possibili disturbi dell'apprendimento dei nostri figli - Paternità Oggi Crescere i figli dal punto di vista dei papà

Su www.paternitaoggi.it un articolo della nostra Presidente Ivana

2010-03-15T11:16:00.006+01:00

Guida ai possibili disturbi dell'apprendimento dei nostri figli
Cerchiamo di capire cosa è la Dislessia e cosa sono i disturbi dell'apprendimento; spesso questa "diagnosi" viene utilizzata in maniera impropria e spesso si "ghettizza" un ragazzo etichettandolo in mal modo.
Paternità Oggi ha chiesto all'Associazione AGIAD (Associazione Genitori Insegnanti Amici della Dislessia) di spiegare agli utenti del nostro sito cosa fosse sia la dislessia che altre patologie del linguaggio. Abbiamo chiesto una spiegazione semplice e comprensibile, e l'associazione ci ha gentilmente fornito questo testo.
In fondo trovate i riferimenti dell'AGIAD.
Ultimamente, sempre più spesso, si sente parlare di disturbi dell’apprendimento, talei disturbi comprendono all’incirca il 12%-16% della popolazione scolastica ed essi sono identificabili in:
- deficit sensoriali che comprendono 3 grandi gruppi : difetti visivi(miopia , astigmatismo,presbiopia) – il non-vedente - il non udente
- disturbi affettivi : sono sindromi caratterizzate da un coinvolgimento dell’umore
- deficit cognitivi: un ritardo cognitivo cousato da un deterioramento cerebrale strutturale acquisito o congenito tale per cui le risposte ai test danno un risultato inferiore alla norma
- svantaggio socioculturale: fattori come il livello di istruzione dei genitori, la zona e le condizioni di residenza, la eventuale appartenenza a minoranze culturali/linguistiche, carenze affettive, assenza di una valida rete di supporto alla famiglia.
- DISTURBI SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO che coinvolgono il 4%-5%

Possiamo dire di essere in presenza di un disturbo specifico dell’apprendimento (DSA) quando i risultati ottenuti dal bambino in test standardizzati (effettuati da strutture specializzate), somministrati individualmente, su lettura, calcolo o espressione scritta risultano significativamente al di sotto di quanto previsto in base all’età, all’istruzione e al livello di intelligenza. I DSA si manifestano bambini/ragazzi in età evolutiva privi di deficit neurologici, cognitivi, sensoriali e relazionali e che hanno usufruito di normali opportunità educative e scolastiche.

Ma quali sono i DSA ?

Dislessia: questo termine è molto spesso utilizzato per tutti i DSA, ma in realtà è uno dei disturbi e precisamente è un disturbo della lettura, esso è caratterizzato dalla difficoltà ad effettuare una lettura accurata e/o fluente e da scarse abilità nella scrittura e nella decodifica. Questo tipo di difficoltà deriva tipicamente da un deficit della componente fonologica (suono) del linguaggio. Tale difficoltà può portare, come effetti secondari, una scarsa comprensione del testo e una ridotta crescita del vocabolario.

CONTINUA QUI...

AGIAD parla di dislessia su Baby Bazar.it

2010-03-12T10:34:00.004+01:00

Baby Bazar.it
Silvia Dal Corso

Venerdì 12 Marzo 2010
La parola dislessia si sente usare spesso, ma il più delle persone non ne conoscono il vero significato.

Abbiamo contattato l'associazione A.G.I.A.D. che ha scritto il seguente articolo per fornire informazioni importanti a mamme e papà di Baby Bazar sulla dislessia.

Spesso sentiamo usare la parola dislessia da persone che si intendono poco o nulla dell'argomento e tante volte potremmo aver usato anche noi questo termine senza capirne a fondo il significato. Un bel giorno, però, succede qualche cosa di nuovo che può cambiare totalmente la tua vita, il tuo modo di pensare e di rapportarti con tuo figlio. Una sola frase "Signora suo figlio è dislessico". Ed è in quel momento che un turbine di emozioni, di pensieri, di domande si affollano nella nostra testa.

Ma cos'è la dislessia? Come riconoscerla prima che sia tardi?LEGGI QUI TUTTO L'ARTICOLO

Laura, mamma di un bambino dislessico

2010-03-11T11:44:00.005+01:00

UNA MAMMA ORGOGLIOSA DI AVERE UN FIGLIO DISLESSICO

Da Finanza in Chiaro.it si legge un bellissimo articolo di una mamma orgogliosa di suo figlio,dislessico, nel quale si conclude scrivendo una grande verita': Nella grettezza di chi non sa considerare la diversità una risorsa, nei pregiudizi di chi è chiuso nel proprio limitato orizzonte

Occorre modificare il punto di vista sulla diversita', e' un dovere di ognuno di noi, non solo difronte alla dislessia.
Occorre davvero capire la grande risorsa che puo' offrire un alunno dislessico all'interno di una classe.
Si legge: "Ha trovato invece persone di ben altro spessore che hanno compreso le sue difficoltà, hanno apprezzato le sue risorse, gli hanno dato fiducia, hanno rispettato le sue particolarità e non gli hanno imposto un rigido e standardizzato metodo didattico"
Proprio qui sta l'intervento che ogni insegnante ha il dovere di compiere quando in classe ha un ragazzo dislessico, ha il dovere di dare a "ciascuno secondo le proprie necessita'".
Certo, questo implica un coinvolgimento maggiore da parte dei docenti, ma chiunque diventa insegnante sa che ha in mano il futuro dei nostri ragazzi, gli adulti di domani, quindi e' un lavoro che implica una grande responsabilita'.
Si legge ancora: " Per ogni ragazzo dislessico che viene “salvato” ce ne sono tanti, tantissimi che invece soccombono, non dimentichiamolo."
Quanto ha ragione mamma Laura!
Occorre darsi da fare, noi tutti, per diffondere informazione circa la dislessia, oltre che fare in modo che la legge nazionale venga approvata al piu' presto!

IL MINISTRO GELMINI FIRMA UNA TASK FORCE CON AID E TELECOM PRO DISLESSIA

2010-03-09T15:06:00.004+01:00

Dal quotidiano La Stampa:
«Da oggi parte una task force contro la dislessia» nelle scuole. Un problema che «riguarda 350 mila ragazzi ma che si può affrontare con successo». Bisogna però «diagnosticarla il prima possibile e aiutare i ragazzi a superarla». Presenta così, il ministro dell’Istruzione, università e ricerca, Mariastella Gelmini, il protocollo di intesa a tre - ministero, Fondazione Telecom Italia, Associazione italiana dislessia (Aid) - firmato oggi a Roma, per due progetti nazionali: uno per riconoscere precocemente e combattere la dislessia nelle scuole italiane e l’altro per la formare di 6.000 insegnanti “di riferimento” in grado di aiutare gli alunni dislessici.

I due progetti triennali, su cui oggi il ministero si è impegnato a collaborare, fanno parte di un più ampio programma di azione contro la dislessia - disturbo che rende difficile ai ragazzi una lettura fluente e riduce le capacità di una scrittura corretta dal punto di vista ortografico - avviato da Aid e Fondazione Telecom che lo ha finanziato, per tre anni, con un milione e mezzo di euro. E che comprende altri due progetti: i campus estivi informatici per insegnare ai ragazzi l’uso di strumenti, utili per superare i problemi di apprendimento. E lo “zaino multimediale” che ha l’obiettivo di distribuire libri scolastici in formato digitale.

«La dislessia è una forma di disagio che spesso viene sottovalutata», ha detto Joaquin Navarro Valls, presidente della Fondazione Telecom Italia, prima della firma del protocollo. «Eppure riguarda il 4-5% dei ragazzi in età scolare. Ed è anche alla base di un gran numero di abbandoni scolastici», ha aggiunto Navarro Valls, sottolineando che la Fondazione si è impegnata a combattere questo disturbo anche in nome dell’etica della “responsabilità sociale” delle aziende che, come tutti, «hanno diritti e doveri».

E tra i doveri c’è quello di «fornire i mezzi per risolvere grandi problemi sociali», ha aggiunto augurandosi che il programma messo a punto con l’Aid «aiuti a ridurre concretamente gli abbandoni scolastici da parte dei ragazzi dislessici».

Per Rosabianca Leo, presidente Aid e madre di due ragazze dislessiche, il protocollo firmato oggi è un importante passo avanti da parte delle Istituzioni e anche un segnale dell’Italia alla Comunità europea. «Mi auguro che il prossimo passo sia la rapida approvazione di una legge nazionale che stabilisca regole e strumenti per aiutare questi bambini in tutte le scuole di ogni ordine e grado nell’intero Paese

2010-03-08T10:24:00.000+01:00

..... Un piccolo pensiero per tutte le fantastiche Donne che seguono, vivono e rendono viva l'Agiad:

IL TUO SORRISO

Toglimi il pane, se vuoi,
toglimi l'aria, ma
non togliermi il tuo sorriso.

Non togliermi la rosa,
la lancia che sgrani,
l'acqua che d'improvviso
scoppia nella tua gioia,
la repentina onda
d'argento che ti nasce.

Dura è la mia lotta e torno
con gli occhi stanchi,
a volte, d'aver visto
la terra che non cambia,
ma entrando il tuo sorriso
sale al cielo cercandomi
ed apre per me tutte
le porte della vita.

Amor mio, nell'ora
più oscura sgrana
il tuo sorriso, e se d'improvviso
vedi che il mio sangue macchia
le pietre della strada,
ridi, perché il tuo riso
sarà per le mie mani
come una spada fresca.

Vicino al mare, d'autunno,
il tuo riso deve innalzare
la sua cascata di spuma,
e in primavera, amore,
voglio il tuo riso come
il fiore che attendevo,
il fiore azzurro, la rosa
della mia patria sonora.

Riditela della notte,
del giorno, della luna,
riditela delle strade
contorte dell'isola,
riditela di questo rozzo
ragazzo che ti ama,
ma quando apro gli occhi
e quando li richiudo,
quando i miei passi vanno,
quando tornano i miei passi,
negami il pane, l'aria,
la luce, la primavera,
ma il tuo sorriso mai,
perché io ne morrei.

Pablo Neruda

2010-03-03T20:26:00.006+01:00

Uno Mattina (Rai 1) del 3 marzo 2010 SI PARLA DI DISLESSIAErano presenti il Prof. Giacomo Stella e la Presidente dell'Associazione Italiana Dislessia Rosabianca Leo.

Il mago delle formiche giganti

2010-02-23T14:50:00.001+01:00

Concorso "La mia Dislessia"

2010-02-19T19:21:00.004+01:00

L’ Associazione A.G.I.A.D. bandisce la PRIMA EDIZIONE del Concorso Nazionale di Arti Varie dal tema “LA MIA DISLESSIA”

Trovi maggiori infomazioni seguento l'Evento su

Oppure sul Forum dell'associazione, raggiungibile CLIKKANDO QUI

AUDIZIONI TEATRALI

2010-02-08T10:30:00.000+01:00

Ciao! con molto piacere volevo condividere con tutti la bellissima esperienza fatta sabato scorso alle prime audizioni teatrali Agiad.

Grazie all'esperienza di Ivana i nostri ragazzi si sono trovati completamente a proprio agio e sono riusciti a vincere le barriere della timidezza tra loro, partecipando in modo coinvolgente ad esercizi sulle emozioni e prove teatrali.

Ecco qualche foto:

Sabato prossimo si terra' la seconda audizione, vi aspettiamo!

SCREENING GIA' IN ETA' PRESCOLARE

2010-02-08T10:19:00.005+01:00

Si sta tentando di anticipare i tempi e ridurre il piu' possibile il disagio scolastico
termoli all'asilo nido Gulliver

Legge Regionale Lombardia per dsa approvata

2010-02-08T10:10:00.002+01:00

Finalmente anche in Lombardia abbiamo una legge regionale in materia di dsa
potete scaricarlo QUI

A.G.I.A.D. FA TEATRO

2010-02-03T11:41:00.014+01:00

Dal sito di Pieve Emanuele si legge il nuovo evento A.G.I.A.D.

Fare teatro a Pieve Emanuele ? da sabato si puo' e anche a fin di bene, con AGIAD
Dopo l’interessante convegno sulla dislessìa organizzato a Pieve Emanuele nell’ormai lontano Aprile 2007 (oggettivamente, con relatori di un certo livello come mai era accaduto prima in analoghe iniziative sul territorio!), l’associazione Pievese A.G.I.A.D. (Associazione Genitori e Insegnanti Amici della Dislessìa) ha organizzato una interessante iniziativa teatrale per tutti i ragazzi dai 10 ai 18 anni.

Gli “attori” pievesi in erba, desiderosi di provare l’esperienza del palcoscenico, seriamente interessati a una formativa attività teatrale, e soprattutto che hanno voglia di divertirsi creando un gruppo affiatato per fare teatro insieme, sono invitati alle audizioni che si terranno Sabato 6 Febbraio 2010 dalle ore 16:30 presso l’aula parrocchiale della Chiesa di Sant’Alessandro a Pieve Emanuele (praticamente all’inizio di via Gemelli).

La selezione è finalizzata alla realizzazione di uno spettacolo che andrà in scena a Giugno 2010 ed è aperta a tutti i ragazzi e ragazze: non serve esperienza, non serve essere i migliori ma semplicemente tanta passione e molta energia, come sicuramente hanno gli adolescenti di Pieve Emanuele.

Chiunque volesse partecipare all’audizione deve prenotarsi scrivendo una mail a info@agiad.it e recarsi sabato a dimostrare la propria voglia di essere tra i protagonisti che quest’estate metteranno in scena un vero spettacolo teatrale di carattere socioculturale dedicato alla sindrome dei Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA) dell’età evolutiva.

Una sindrome riguardante il 5% della popolazione (in pratica, mediamente almeno un ragazzo per ogni classe) che può comunque essere un’opportunità per dare un diverso sfogo al proprio talento, considerando che, in questo caso, c’è dietro anche un più che “nobile” scopo sociale a fin di bene.

Come del resto hanno ben dimostrato nel passato altri dislessici famosi dei quali ne ricordo alcuni, giusto per evitare inutili pregiudizi nei confronti di chi, in fondo, ha solo qualche innocente difficoltà nella lettura…:

Agatha Christie (scrittrice)
Albert Einstein (scienziato)
Anthony Hopkins (attore)
Carlo Magno (condottiero)
Carlo XVI (re di Svezia)
Cher (cantante)
Galileo Galilei (scienziato)
George Patton (generale militare USA)
George Washington (primo presidente degli Stati Uniti)
Hans Christian Andersen (scrittore)
Harry Bellafonte (cantante)
Henry Ford (imprenditore)
Henry Winkler - Fonzie di Happy Days (attore)
Isaac Newton (fisico)
John F.Kennedy (presidente USA)
Lee Ryan (cantante)
Leonardo da Vinci (inventore)
Mika (cantante)
Muhammad Ali - alias Cassius Clay (pugile)
Napoleone Bonaparte (condottiero)
Nelson Rockfeller (imprenditore)
Pablo Picasso (pittore)
Quentin Tarantino (regista)
Thomas A.Edison (inventore)
Tom Cruise (attore)
W.B. Yeats (poeta, premio Nobel per la letteratura nel 1923)
Walter Elias Disney - Walt Disney (cartoonist)
Whoopi Goldberg (attrice)
William Lear (inventore)
Winston Churchill (statista britannico)

In attesa magari di altre auspicabili “buone azioni” istituzionali come, per esempio, il poter fornire alle associazioni un’adeguata sede a Pieve Emanuele, vista purtroppo la recente revoca ad A.G.I.A.D. dei locali di via Binda (sopra l’Eurospin) che, come troppo spesso accade, penalizza l’ennesima, importante, associazione del territorio Pievese

BENVENUTI

2010-02-02T14:57:00.006+01:00

Un caloroso benvenuto a tutti quelli che approderanno in questo blog. Mi chiamo Ivana Pozzessere e prima di ogni cosa sono genitore di 3 figli, di cui 2 diagnosticati dislessici. La diagnosi di D.S.A. (Disturbi specifici dell'apprendimento) mi ha dato l'opportunità di conoscere un mondo a me totalmente sconosciuto; un mondo nuovo fatto di alti e bassi, di sfide continue, di pianti e sorrisi, di grandi battaglie e piccole, ma gustosissime, vittorie. In questi anni ho imparato tante cose sulle varie sfaccettature e peculiarità dei D.S.A. e ho deciso, insieme ad altre mamme, di mettere la nostra esperienza al servizio di chi ne necessita.
A.G.I.A.D. nasce con lo scopo di aiutare chi, come noi, si trova di punto in bianco di fronte ad una diagnosi di DSA e non sa dove sbattere la testa.

A nome di tutto il team rinnovo il più caloroso benvenuto e vi invito a visionare il sito e il forum www.agiad.it